王玉琴

陶行知老先生是我國著名的教育家，一生都在為我國的教育事業(yè)而奮斗，他所創(chuàng)設(shè)的教育理論不僅在當(dāng)時(shí)是有效的，就是放在教育水平高度發(fā)達(dá)的今天也完全適用，陶行知教育理論中最著名的就是生活教育理念，他指出知識(shí)來源于生活，同時(shí)又反作用于生活。所以，任何一門學(xué)科教學(xué)都不能和學(xué)生的生活實(shí)際脫離開來。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)模式，多采用陶行知生活教育理念來開展教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的生活實(shí)際和教材知識(shí)點(diǎn)充分結(jié)合起來，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的關(guān)聯(lián)度，進(jìn)而知道怎么通過生活來理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也知道了如何通過掌握的知識(shí)點(diǎn)來認(rèn)識(shí)、改造自己的生活。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾谓柚招兄罱逃砟顏黹_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、教學(xué)形式生活化，引領(lǐng)學(xué)生通過生活來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)

陶行知生活教育理念的內(nèi)容之一是要引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際來尋找數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的具體體現(xiàn)，所以，教師要想讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，需要豐富教學(xué)模式，多開展一些生活化的教學(xué)形式。教學(xué)形式生活化一方面是改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入、動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節(jié)與學(xué)生生活結(jié)合;另一方面通過教學(xué)形式生活化，可以有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂之外也能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，筆者在講解《認(rèn)識(shí)方向》這一章節(jié)的時(shí)候，由于小學(xué)生年齡小，方向感還沒有建立，所以他們還是難以理解這些知識(shí)點(diǎn)，如果采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)聽得云里霧里。所以，筆者會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方法，在上這節(jié)課之前讓學(xué)生觀察太陽從自己家的什么方向升起來的，又是在哪個(gè)方向落下去的，然后自己面向太陽升起的方向，想一想左右手分別對(duì)應(yīng)什么方向，最后在圖畫本上畫出來。在正式講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候筆者讓學(xué)生拿出自己的畫對(duì)照著現(xiàn)在的前后左右，說出東南西北，這種生活化的教學(xué)形式學(xué)生非常喜歡，課堂效率也非常高。

在采用生活化教學(xué)形式的時(shí)候教師要注意上課的語言，盡量將抽象的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)理論用生活化的語言描述出來，帶給學(xué)生真實(shí)的生活化感受，從而有利于學(xué)生通過生活化教學(xué)場景掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。從而從生活實(shí)踐形式入手，增加學(xué)生體驗(yàn)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是理論性、邏輯性、思維性都非常強(qiáng)，是建立在真實(shí)的生活基礎(chǔ)上的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要善于借助多媒體、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的生活實(shí)際通過大屏幕播放出來。

例如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)時(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在日常生活中應(yīng)用非常廣，但生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富的小學(xué)生有時(shí)還難以把握要點(diǎn)。筆者在教學(xué)的時(shí)候會(huì)借助書本上的例子——蒜苗的生長，如果要求學(xué)生自己去觀察、自己去統(tǒng)計(jì)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來將會(huì)非常慢，所以，我就借助多媒體，將蒜苗生長過程制作成動(dòng)畫的形式，在課堂上我把這個(gè)視頻播放出來，并且在其中插入兩個(gè)小朋友關(guān)于測量蒜苗生長速度的對(duì)話，這種生活化的教學(xué)內(nèi)容很容易把學(xué)生帶入生活情境想象中。

教師將生活體驗(yàn)增加到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，并且引起學(xué)生生活共鳴，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，給學(xué)生一種直觀的生活化感受，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候知道如何和自己的生活結(jié)合起來。

三、課后問題生活化，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

傳統(tǒng)的課后作業(yè)都是以做題目為主，讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高考試成績，這種教學(xué)方法很容易培養(yǎng)高分低能的學(xué)生。所以，教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候要結(jié)合題目和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握所學(xué)知識(shí)，并能有效應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)。

例如：筆者在講解“軸對(duì)稱”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，我也會(huì)布置課外作業(yè)，但是這個(gè)作業(yè)不是單純的做題，而是要求學(xué)生在放學(xué)之后邀請(qǐng)爸爸媽媽一起到戶外去尋找自己身邊的軸對(duì)稱圖形，并能把這些圖形的特點(diǎn)講解給爸爸媽媽聽，通過這種方法增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力。

應(yīng)用題是增加生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的一種有力載體，教師要利用好學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的練習(xí)，讓學(xué)生通過應(yīng)用題，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)提高觀察生活中的實(shí)例來掌握應(yīng)用題的精髓，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活的結(jié)合點(diǎn)。

總而言之，陶行知生活教育理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于借助生活化教學(xué)形式、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)內(nèi)容、布置生活化課外作業(yè)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中含有豐富的生活實(shí)踐，同時(shí)生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這樣就能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理論水平、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省盱眙縣穆店中心小學(xué)）