宋常群

摘 要：新課程標準對高中地理這門學科的要求是改變傳統(tǒng)的教學方式，構建開放式的教學課堂。這些要求對老師提出了新的考驗，老師在教學的時候，要充分了解新課程標準的要求，改變傳統(tǒng)的教學觀念，把學生放在主體地位，制定符合學生的學習方法，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：新課標;高中;地理教學

一、當前高中地理教學存在的問題

1.教學模式傳統(tǒng)。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，老師在教學的時候一般處于主動地位，學生往往處于被動的學習地位，這種傳統(tǒng)的教學模式中，老師需要做的只是向學生灌輸教學知識，學生對老師灌輸?shù)闹R接收能力比較差。這種傳統(tǒng)的教學模式拉大了老師和學生之間的心靈距離，老師不能全面了解學生學習狀態(tài)、對知識的接受能力。學生在課堂上出現(xiàn)問題的時候不會跟老師進行溝通，老師在課堂上不能激發(fā)學生學習的主動性。長期下去會降低學生對地理學科的學習興趣，影響地理學科的教學效果。

2.教學設計不合理。地理學科中有很多內(nèi)容離人們的生活比較近，老師可以利用生活中常見的地理知識對學生進行指導。但是很多老師只重視提高學生的考試成績，在教學的過程中沒有充分考慮學生的實際情況。老師在進行教學設計的時候是根據(jù)考試的“知識點”，而不是學生對知識的掌握情況，這種教學設計雖然能夠在短時間內(nèi)提高學生的地理成績，但是長期下去不利于提高學生學習的主動性，學生對地理知識的了解也會出現(xiàn)不全面的現(xiàn)象。

3.學生地位被動。在地理學科的教學中，學生處于被動地位不利于激發(fā)學生的學習興趣。老師在教學的過程中受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，往往只重視教學的結果不重視教學的過程。這種傳統(tǒng)的教學模式不利于老師發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度。在傳統(tǒng)教學模式下，學生在學習中有問題也不會跟老師進行溝通，老師也就無法根據(jù)學生的實際情況進行教學方面的調整。這種教學模式不利于培養(yǎng)學生的學習主動性，對教學效果的提高也起到了消極作用。

二、提高高中地理課堂教學效率的策略

1.對學生進行鼓勵教學。俗話說“興趣是最好的老師”，想要提高地理學科的教學效果，老師可以采用鼓勵教學的方法激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵教學可以拉近學生和老師之間的心靈距離，有助于學生自信心的培養(yǎng)。在鼓勵教學中，如果學生主動回答問題老師就可以對學生進行鼓勵，老師的鼓勵會讓學生有一種成就感。成就感可以激發(fā)學生的學習興趣、增加學生對老師的好感、提高學生學習的主動性。老師在教學中想要提高教學效果，就可以采用鼓勵教學，在課堂上多采用鼓勵的語言對學生進行表揚，深入到學生學習生活中建立平等的師生關系。這樣就可以讓學生在輕松的氛圍內(nèi)學習知識，可以提高學習效率。

2.對內(nèi)容進行提前設計。想要提高教學效率，老師就要根據(jù)學生的學習興趣對教學進行設計。在地理學科中有很多內(nèi)容和學生的生活都息息相關，在教學設計的過程中加入學生了解的內(nèi)容可以方便學生對地理知識的理解。比如學習臺風這部分內(nèi)容，臺風與學生的生活息息相關，老師就可以將臺風預報圖制成課件在課堂上進行講解。與學生生活相近的學習內(nèi)容可以引發(fā)學生對知識產(chǎn)生好奇心，好奇心激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高地理教學的學習效率。

3.把學生放到主體地位。新課程標準要求老師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學的過程中要重視培養(yǎng)學生的學習能力，不能以成績的好壞對學生進行評價。新型的教學觀念要求老師在教學的過程中注重培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。比如在學習《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》這節(jié)知識中，老師就可以引領學生進行思考。在北方地區(qū)，各地的方言差距較小，不會影響到人們之間的交流溝通。但是在南方地區(qū)，各地方言差距就很大，即使兩個地方距離很近人們交流起來就會有困難。老師可以向同學們提問這個問題產(chǎn)生的原因是什么？和地理環(huán)境有沒有關系？這樣可以引發(fā)學生們對問題進行思考，有利于提高學生們課上的積極性。對于貼近學生生活的內(nèi)容，學生學習的效率會提高。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在學生的學習中，老師起到了榜樣的作用。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師要為學生做出表率。老師在教學的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方法進行創(chuàng)新。隨著科技的不斷發(fā)展，老師可以采用多媒體教學的方式進行創(chuàng)新，在地理學科的學習中，老師可以利用多媒體展示地理涉及到的圖片、視頻等內(nèi)容。這樣可以全面的向學生講解，有助于學生對地理知識的理解。老師在教學的過程中，要根據(jù)學生的興趣進行教學，老師可以先讓學生對問題產(chǎn)生疑問，然后再對學生進行引導。比如在進行“商業(yè)布局要素”課程學習的時候，老師可以讓學生用語文知識來進行招商廣告的寫作把門面出租出去。如果地理老師布置用語文知識來進行寫作，學生就會對為什么用語文知識寫招商廣告產(chǎn)生疑惑。為了把門面出租出去，學生會考慮各種方法進行出租。想出來的方法就包括了門市的地理位置、交通條件等因素。通過招商廣告的寫作，可以激發(fā)學生的學習興趣，學生在不知不覺中就進行了“商業(yè)布局要素”的學習，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、總結

每個高中生的學習特點都不一樣，老師要根據(jù)每個學生的學習特點制定合適學生的教學計劃，為了方便學生對地理知識的理解，老師要對學生進行引導。社會在不斷發(fā)展，為了適應社會的發(fā)展要求，老師要不斷地進行學習，對教學方法進行創(chuàng)新，吸引學生學習的注意力。

參考文獻：

[1]王欣.論新課標視野下的高中地理教學[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2011，S1：134-136.

[2]孫霞.新課標理念下對高中地理教學改革的思考[J].商業(yè)文化（上半月），2011，11：282.