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        幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略

        2019-11-04 08:57:29路云芳
        散文百家·下旬刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲幼兒

        路云芳

        《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出,“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。區(qū)域活動(dòng)是適宜幼兒個(gè)體全面發(fā)展的教育活動(dòng),對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展更具有重要的作用。區(qū)域活動(dòng)是孩子通過(guò)操作、擺弄材料來(lái)感知和獲得知識(shí)的自主性活動(dòng)。因而教師的地位變化和有效的指導(dǎo)對(duì)區(qū)域活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用,那么,區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行有效地觀察和指導(dǎo)呢?

        一、材料投放與主題活動(dòng)內(nèi)容相融合

        為了使區(qū)域活動(dòng)能真正適合幼兒發(fā)展的需求,應(yīng)注重各活動(dòng)區(qū)的材料與主題活動(dòng)內(nèi)容達(dá)成一致性。隨著主題活動(dòng)的交替開(kāi)展,根據(jù)我班實(shí)際情況和幼兒需要,在此期間圍繞主題活動(dòng)對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),以及材料的合理投放。并根據(jù)不同主題的進(jìn)程及時(shí)而有目的的調(diào)整、補(bǔ)充、變化區(qū)域中的材料。讓幼兒在科學(xué)、合理、有效的區(qū)角活動(dòng)中,大膽操作、大膽探索,促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。如主題活動(dòng)《動(dòng)物世界》,我們與幼兒一起搜集各種各樣的動(dòng)物圖片動(dòng)物玩具,布置動(dòng)物世界展示臺(tái);布置動(dòng)物飼養(yǎng)角,更好地讓幼兒觀察了解小動(dòng)物的特征和生活習(xí)性;在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲(chóng)、野斑馬及蛋殼小老虎,然后以懸掛的方式布置立體空間;收集各種關(guān)于動(dòng)物的圖書,放在語(yǔ)言區(qū)一起分享。區(qū)角活動(dòng)濃烈的動(dòng)物世界的情景,給孩子以強(qiáng)烈的感染,使整個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色!因而材料是幼兒是獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具。材料本身就包含著許多教育因素。

        1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料。

        教師投放的材料只有適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,才能調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。材料的提供雖然需要一定的動(dòng)手能力和挑戰(zhàn)性,但不能超過(guò)幼兒能力所承受的范圍。

        2.根據(jù)幼兒能力的差異,提供不同層次的材料。

        在投放材料時(shí)一定要考慮到不同層次的孩子,推動(dòng)孩子的發(fā)展。通過(guò)觀察理解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式,并對(duì)幼兒的活動(dòng)水平做出正確的診斷,在此基礎(chǔ)上,幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想,并促使幼兒在原有水平上有所提高,并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)域的位置、材料,使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。

        二、選擇觀察對(duì)象,調(diào)整操作材料,巧妙運(yùn)用觀察策略

        區(qū)域活動(dòng)的觀察和指導(dǎo)是一種富有創(chuàng)造性的工作,在實(shí)際操作中,需要教師具備敏銳的觀察能力、決策能力和隨機(jī)應(yīng)變能力,適時(shí)適宜地介入幼兒的活動(dòng),使區(qū)域活動(dòng)正真成為幼兒自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,觀察從材料出發(fā)觀察幼兒對(duì)材料的興趣。作為一種新材料的投入前期,最為關(guān)注的就是這一材料在與幼兒間的一個(gè)興趣是如何引發(fā),尋找到幼兒與材料兩者之間的興趣碰撞點(diǎn),觀察到材料能與幼兒良好互動(dòng),能讓大部分幼兒自我參與其中,這就是適宜的材料。其次,觀察從幼兒出發(fā)。觀察要將全班幼兒與個(gè)別幼兒相結(jié)合進(jìn)行綜合觀察。同時(shí)可在某一區(qū)域中某一材料進(jìn)行定點(diǎn)觀察。,能夠讓教師把握整體有目的地、有方向地進(jìn)行觀察,從而及時(shí)地獲得第一手資料,針對(duì)幼兒不同的行為表現(xiàn)分析材料所可能出現(xiàn)的不同狀況,尋找對(duì)策將其有針對(duì)性、合理性的調(diào)整,及時(shí)作出調(diào)整。使孩子在一個(gè)高效、互動(dòng)的環(huán)境中得到最大化的發(fā)展。

        三、把握介入時(shí)機(jī),尋找指導(dǎo)的時(shí)間

        教師要關(guān)注幼兒的活動(dòng),了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么,觀察幼兒對(duì)什么感興趣,考慮應(yīng)在哪些方面給予幫助和支持。尤其是在幼兒活動(dòng)時(shí),教師不能急于用自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。學(xué)會(huì)觀察幼兒在游戲中的言談舉止及行為表現(xiàn),學(xué)會(huì)等待,尋找適宜的介入時(shí)機(jī),在幼兒真正需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幼兒帶著自己的種種設(shè)想試驗(yàn)、觀察,尋找答案、發(fā)現(xiàn)秘密。在其與同伴的交流探討中,教師要不斷地向孩子提出新的挑戰(zhàn),繼續(xù)引發(fā)孩子新的思考,促使幼兒從中悟出一定的道理。

        四、采用有效指導(dǎo)策略,鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)

        區(qū)域活動(dòng)中老師能否采用有效的指導(dǎo)策略,關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變,因?yàn)橛^念是實(shí)踐的先導(dǎo),教師只有進(jìn)一步樹(shù)立了正確的教育觀、兒童觀、游戲觀,并使教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨?,幼兒才能真正成為游戲的主人。首先,指?dǎo)的前提是基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平。其次根據(jù)活動(dòng)的價(jià)值取向以及現(xiàn)有水平采用不同的指導(dǎo)方式,給予幼兒自主探索的機(jī)會(huì)。促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展,提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

        五、恰當(dāng)?shù)轿坏脑u(píng)價(jià),利于總結(jié)反思

        活動(dòng)結(jié)束后教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在觀察和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,做好及時(shí)的案例記錄和進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的分析、反思和調(diào)整。有了分析、反思和調(diào)整的記錄才能體現(xiàn)觀察和指導(dǎo)的價(jià)值,幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)游戲的價(jià)值,促進(jìn)幼兒在這樣的自主游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

        區(qū)域活動(dòng)把自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)、獨(dú)立權(quán)還給孩子,通過(guò)孩子們自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn),使得區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子們自己的活動(dòng),教師一定要為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境,并恰當(dāng)?shù)膮⑴c到幼兒的活動(dòng)中去,與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)地位。將教師的要求真正轉(zhuǎn)化為孩子的需求,為孩子們創(chuàng)建一個(gè)適合他們發(fā)展的活動(dòng)舞臺(tái)。

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