郭志鴻

情感教育是高中語文教學(xué)的紐帶，具有塑造美好心靈，陶冶高尚情操的作用;能直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果，有利于鞏固、掌握所學(xué)的知識(shí)技能。

高中語文情感教育，是指教師在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的情感心理發(fā)展特點(diǎn)，著意突出高中語文作為人文學(xué)科的特點(diǎn)，綜合融匯教學(xué)流程各個(gè)構(gòu)成要素的情感功能，以充分發(fā)揮情感的動(dòng)力、調(diào)節(jié)、組織等作用，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，從而達(dá)到使學(xué)生情知共進(jìn)、形成健康個(gè)性、全面發(fā)展目的的一種教學(xué)思想。

情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

一、教師要身為表率，提高自身情感素質(zhì)和藝術(shù)

情感教育對(duì)高中語文教師提出了一個(gè)十分重要的任務(wù)，它要求高中語文教師要有廣博的知識(shí)，更要有一顆博愛、寬厚、敏銳的心。愛是一種積極的高尚的情感。教師對(duì)學(xué)生的愛能夠喚醒學(xué)生的愛心，萌發(fā)學(xué)生善良的美德和高尚的情操?？梢哉f愛心是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘泉，是教師一切教育藝術(shù)、技巧、方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)和源泉，也是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，就應(yīng)該關(guān)心、熱愛學(xué)生，通過教學(xué)活動(dòng)將愛浸入學(xué)生的心田，觸動(dòng)他們的情感，引起他們積極的情感反應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)學(xué)生智力，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的靈魂，有極大的激勵(lì)與感染作用。反過來，學(xué)生從教師那里獲得了愛的滿足之后，又會(huì)更加尊敬與信任教師，教師在學(xué)生這種愛的回報(bào)的激勵(lì)下，會(huì)更加愛護(hù)學(xué)生。這種師生間愛的良好關(guān)系，循環(huán)往復(fù)，會(huì)促使教師更加投入教育工作，學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，好好做人。教師應(yīng)善于與學(xué)生交往，了解并理解學(xué)生的需要，在教學(xué)活動(dòng)之余，重視師生情感的交流，與學(xué)生打成一片，進(jìn)行“感情投資”，將歡樂給予每個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的理解，會(huì)贏得學(xué)生對(duì)教師的理解。教師要不斷地加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，把握住自己的情感，用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生。教師的情感越濃烈，其感人的力量就愈深。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，無疑是一種不可忽視的教學(xué)輔助手段。當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情，精神十足地走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)倍感親切，溫暖、快樂之情油然而生。很難想象一個(gè)情感冷漠的教師能帶出情感熱烈的學(xué)生。

二、建立課堂教學(xué)的“情緒場(chǎng)”，營(yíng)造良好的課堂心理氛圍

課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生們掌握知識(shí)的主要場(chǎng)地，課堂也是情感場(chǎng)，教師的情緒、情感如何，對(duì)整個(gè)課堂氣氛影響很大，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)過程的主導(dǎo)，教師的一言一行，一舉一動(dòng)無不影響著學(xué)生的情緒。每個(gè)人在生活中難免有喜怒哀樂，總會(huì)遇到煩心、煩惱之事，但作為教師，無論遇到了什么不順心的事，都應(yīng)該把自己所有的不愉快和煩惱留在教室門外。否則，課堂氣氛就會(huì)萎靡不振，無精打采，而教師飽滿的教學(xué)熱情和良好的精神狀態(tài)則能感染學(xué)生，使他們興趣盎然，所以教師必須善于控制自己的感情，面帶微笑，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情。師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。

三、情感性處理教學(xué)評(píng)價(jià)

教師從情感維度著眼對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化處理，使教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)作出認(rèn)知反饋的同時(shí)，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵(lì)詞。教師鼓勵(lì)的話語，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心理涌起一股股暖流。有時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題，盡量給予具體、有針對(duì)性的特色性評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。在教學(xué)評(píng)價(jià)中我們還應(yīng)發(fā)揮主體性評(píng)價(jià)的功能，通過學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自我評(píng)價(jià)能力和主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)精神。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生的情感教育。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是全面實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)手段和教學(xué)方式緊密相聯(lián)。因此，要優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)師生的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中做到以苦為樂，在生活中，反對(duì)奢華浪費(fèi)，提倡勤儉節(jié)約，合理消費(fèi)。引導(dǎo)學(xué)生在富裕和平的生活環(huán)境中，保持艱苦奮斗的作風(fēng)，珍惜來之不易的幸福生活。

高中語文教學(xué)中，我們要把重心移到學(xué)生思維的拓展訓(xùn)練上，重自主閱讀，品味情感訓(xùn)練，并要求通過一篇或數(shù)篇課本的學(xué)習(xí)、遷移訓(xùn)練，能使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大向?qū)＜摇W(xué)者請(qǐng)教，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校討教的力度。通過進(jìn)一步探索與實(shí)踐，尋求閱讀教學(xué)中“讀”與“感”的最佳結(jié)合點(diǎn)和最佳結(jié)合方式，努力實(shí)現(xiàn)讀中悟情、學(xué)中品情的“有效”性。