梁啟超說得好：“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)，少年雄于地球，則國雄于地球?！币粋€(gè)國家要想實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)國夢，強(qiáng)軍夢”，永遠(yuǎn)屹立于地球之上，那么，這個(gè)國家必須得重視兒童的成長和教育。

隨著改革開放的深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊人群——留守兒童。這些留守兒童長期與父母分離，幾乎感受不到父母對(duì)他們的愛。他們長期與爺爺奶奶生活在一起，有的甚至是與太爺爺太奶奶長期生活在一起。眾所周知，這些老一輩多數(shù)文化知識(shí)缺乏，見識(shí)少，思想陳腐落后，與當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)重脫軌，他們能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸷⒆觽兊慕逃?zé)任嗎？顯而易見，不能，絕對(duì)不能。

這只是老一輩不能教育好孩子的一個(gè)方面。另一方面，隔代管教孩子，容易出現(xiàn)溺愛現(xiàn)象。我們都知道，老一輩生活的年代，幾乎家家都是一個(gè)妻子，孩子一群。而現(xiàn)今，農(nóng)村家庭幾乎每家都是兩個(gè)孩子，甚至是獨(dú)生子女。孩子那么少，老一輩倍加珍惜，他們舍不得打，舍不得罵，孩子就是做錯(cuò)了事情，也舍不得說一句重話。

再一個(gè)方面，這些老一輩們，有的年紀(jì)一大把了，有的身體還不好，他們都已經(jīng)自顧不暇了，哪里還有精力去照顧教育孫兒呢？不少的家庭不知是年老的爺爺奶奶照顧孫兒，還是年幼的孫兒照顧爺爺奶奶。

方方面面的情況都表明，老一輩對(duì)孩子的成長和教育都是不利的。目前，國家雖然出臺(tái)了很多照顧留守兒童的政策，如：建立健全留守學(xué)生檔案，增強(qiáng)學(xué)校、教師對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛;實(shí)行幫扶的三級(jí)管理制度和教師與家長的定期交流制度;學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理教師，及時(shí)幫助留守學(xué)生解決心理上的困惑和成長中的煩惱，定期開展健康心理輔導(dǎo)和講座，促進(jìn)留守學(xué)生的身心健康發(fā)展;通過開展各種活動(dòng)，豐富留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活;開展“一幫一”活動(dòng);等等。農(nóng)村學(xué)校由于受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，這些照顧留守學(xué)生的政策幾乎都是只停留在口頭上。很多留守學(xué)生存在的問題還是得不到最起碼的解決，舉個(gè)例子說說吧。

地處廣西桂中地區(qū)的柳州市柳江縣穿山鎮(zhèn)六廟小學(xué)，全校學(xué)生126人，其中留守學(xué)生總是保持在50人左右，所占比例是40%上下，比例高得令人驚嘆。而在這些留守學(xué)生中，有的還是孤兒。經(jīng)過抽樣家訪，多方調(diào)查，了解到這些留守學(xué)生的父母極少回家，有的父母一年回家不足三次，有的甚至一年才回家一次;留守學(xué)生與父母通話、通信也很少，有的一個(gè)月才通話一兩次。這些留守學(xué)生主要跟爺爺奶奶生活，他們的主要親情和教育幾乎都來自于他們的爺爺奶奶。這些爺爺奶奶的教育存在諸多不盡人意處，有的爺爺奶奶年老體弱，不但不能教育孫兒，孫兒還得照顧他們。這些狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格、行為等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重的影響。有的加上過早地承擔(dān)生活的壓力，背上了沉重的生活包袱，不但學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的影響，而且身體的發(fā)育也受到了嚴(yán)重地影響。

六廟小學(xué)是一個(gè)較偏僻的村小，全校六個(gè)年級(jí)，才配有8個(gè)教師，今年加上來支教的3個(gè)教師，總共才有11個(gè)，按照配比，還差一個(gè)教師。每個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)都是排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，教?dǎo)主任還要跨年級(jí)教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，學(xué)校的其它一切事務(wù)也都得這些老師去完成。有幾個(gè)教師家庭還是半邊戶，這些教師課余還得回家?guī)图依锔赊r(nóng)活。所以，教師們對(duì)留守學(xué)生的關(guān)心與幫助在很多時(shí)候也就力不從心了。

留守學(xué)生也是國家的未來，要實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)國夢，強(qiáng)軍夢”，照顧留守學(xué)生的政策還需進(jìn)一步完善與落實(shí)，不能讓照顧留守學(xué)生的政策只停留在口頭上。針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)和留守學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為每所學(xué)校都應(yīng)該實(shí)行寄宿制，把留守學(xué)生集中在學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一管理和教育;增派教師到各個(gè)農(nóng)村小學(xué)，每所學(xué)校都設(shè)立一個(gè)專門關(guān)心留守兒童的辦公室，安排專人負(fù)責(zé);學(xué)校要定時(shí)開展各種活動(dòng)，促進(jìn)留守學(xué)生的身心健康成長;上級(jí)有關(guān)部門不但要督促檢查各學(xué)校開展活動(dòng)的工作情況，更要參與其中。只有做到這些，照顧留守學(xué)生的政策才能完善，才能落到實(shí)處，留守學(xué)生才能健康地成長?！吧倌陱?qiáng)，則國強(qiáng)，少年雄于地球，則國雄于地球。”每一個(gè)少年都強(qiáng)了，那么，“強(qiáng)國夢，強(qiáng)軍夢”很快就會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！

作者簡介：

熊小麗，女，柳江區(qū)成團(tuán)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師