大量事實(shí)表明，當(dāng)大規(guī)模啟動(dòng)學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時(shí)，制約教育信息化推進(jìn)的瓶頸，往往來(lái)自教師信息技術(shù)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備不足和信息技術(shù)條件下教學(xué)培訓(xùn)的欠缺。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程并不是一個(gè)單純的技術(shù)問(wèn)題，而是教師的信息素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的整合過(guò)程，其最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。

因此，如何解決教育信息技術(shù)“硬件”配備到位與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力低下的矛盾，成為當(dāng)前許多地方推進(jìn)教育信息化建設(shè)必須面對(duì)的問(wèn)題。在此背景下，貴港市根據(jù)自身的實(shí)際情況，在教育信息化設(shè)施設(shè)備配置水平較高的前提下，探索實(shí)施了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)務(wù)操作能力全員培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師不斷更新理念、完善自我，提高自身的教育信息化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。

具體工作中，貴港市通過(guò)分級(jí)傳遞方式進(jìn)行培訓(xùn)，每級(jí)培訓(xùn)采取分組探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行，分別舉辦市級(jí)、縣（市、區(qū)）級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，由外聘專(zhuān)家負(fù)責(zé)培訓(xùn)市級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，市級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)培訓(xùn)縣（市、區(qū)）級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，縣（市、區(qū)）級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)培訓(xùn)校級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)主題經(jīng)過(guò)精心挑選，培訓(xùn)過(guò)程實(shí)施全程監(jiān)控，培訓(xùn)結(jié)果注重考核，“分層”“實(shí)操”“實(shí)效”是其培訓(xùn)的主要特點(diǎn)。

通過(guò)上述培訓(xùn)，貴港市中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平獲得了大幅提升，逐漸實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，有力地助推了區(qū)域教育向前發(fā)展。

本期專(zhuān)題，我們將“走進(jìn)”貴港，觀(guān)摩該市實(shí)施的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)務(wù)操作能力全員培訓(xùn)的緣起、過(guò)程和成效。

（編 者）