高燕

近年來，竹山縣張振武小學圍繞“共筑夢想，快樂啟航”的辦學理念，著力創(chuàng)建德育新模式，形成了具有鮮明個性的 “快樂式德育”。

一、“五評”活動，讓學生以養(yǎng)成好習慣為樂

為引導學生養(yǎng)成好習慣，學校經(jīng)常組織開展養(yǎng)成教育“五評”活動，即每周一次衛(wèi)生工作紅旗班評選，兩周一次路隊放學示范班評選，每月一次養(yǎng)成教育示范班評選，每學期一次“十星級”學生（班集體）評選，每學年一次“振武好少年”評選。

“五評”活動開展之后，該如何對習慣養(yǎng)成進行考評呢？學校根據(jù)《小學德育綱要》《中小學生守則》《張振武小學學生一日常規(guī)》等分學段制訂學生行為習慣養(yǎng)成目標，以及集會、環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀、安全管理、兩操管理等評分細則，由班主任、班干部、少先隊干部組織學生學習，并進行考評。

學校還通過組建“紅領巾文明監(jiān)督崗”，以及每周公示、每月量化等方式對學生一日常規(guī)執(zhí)行情況進行考評，督促學生養(yǎng)成文明習慣。

二、“十星文化”浸潤，讓學生以“追星”創(chuàng)星為樂

學校開展“十星文化”進校園活動，精心構(gòu)建以“十星文化”為主體的德育體系，讓學生體驗到“追星”、創(chuàng)星的快樂。學校還組織編寫德育校本教材《星耀振武》，校園里“名師夢”“十星夢”“童星夢”不斷涌現(xiàn)，讓校園充滿活力，讓師生審美情趣在“十星文化”浸潤下不斷提升。

學校在更新完善各類“十星創(chuàng)建標準”的基礎上，鼓勵學生爭創(chuàng)“十星級學生”“十星級班集體”，鼓勵教師爭創(chuàng)“十星級黨員”“十星級教師”“十星級處室組”，引導師生熱愛祖國、勤奮學習、遵德守禮、團結(jié)互助。在全校范圍內(nèi)，從黨員到教師，從班主任到學生，從前勤到后勤，各個崗位都爭先創(chuàng)優(yōu)，實現(xiàn)了以創(chuàng)評“十星”促發(fā)展、以弘揚“十星”樹新風的長效機制。

“十星”創(chuàng)建的主體是學生。為保障創(chuàng)建質(zhì)量，學校建成了“黨支部—政教處—少先隊”“年級組—班主任—科任教師—學生”德育工作鏈，及“黨支部帶動黨員，黨員帶動教師，教師引導學生，師生共建優(yōu)秀班集體”德育體系網(wǎng)，通過一“鏈”一“網(wǎng)”為“十星文化活動”保駕護航。

三、“紅色文化”與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并重，共促學生道德成長

學校將“紅色文化”與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，共同促進學生志愿者行動和道德成長。學校常年組織開展豐富多彩的主題活動，讓學生享受道德成長的快樂。

作為十堰市愛國主義教育基地，學校積極挖掘“首義元勛”張振武烈士的革命事跡，提煉出“振武精神”，編寫了德育校本教材《紅色振武》，組織全校學生認真學習。

學校還組織學生參加“明禮明德，雅言雅行”“愛學習、愛勞動、愛祖國”“講求誠信、維護信用”等主題活動，落實以“忠孝雅誠”為主體的傳統(tǒng)文化教育，引導學生健康成長。濃厚的文化潤物無聲，教學樓前的文化藝術(shù)字、文明宣傳標語、校賦文化窗、綠蔭叢中的文化櫥窗等，給師生帶來愉悅的享受。

學校還通過設立“文明宣講員”、組織繪畫征文、舉行演講比賽、舉辦專題講座、評選“振武好少年”等方式，引導學生弘揚善舉，傳遞正能量，爭做“形象優(yōu)雅、舉止文雅、志趣高雅、學識博雅”的文明學生。文化浸潤由面到點，從全校覆蓋到每一個班集體，在每個年級、每個班開展班級文化創(chuàng)建活動，形成了以“美感、活力、童趣”為特色的班級文化，促進了學生的健康成長。

四、“讀行合一”，讓學生以陶冶情操為樂

學校著力打造“書香校園”，讓人文浸潤養(yǎng)育學生品德，讓優(yōu)秀品德促進實際行動。學校從大處著眼，從小處入手，在校園內(nèi)外精心植入各種文化元素，開展經(jīng)典詩文誦讀活動，使校園成為溫馨的書香家園。

為建設書香校園，學校大力開展中華經(jīng)典誦讀活動，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化潤澤學生心靈。通過書法展、讀書節(jié)、經(jīng)典誦讀大型文藝會演等活動，在學生心里播下了真善美的種子。同時，頗具特色的班級文化與校園人文環(huán)境相得益彰。各班的圖書角、文化角、班級名片等內(nèi)容，從多個角度展示了各班積極的情趣追求和較高的審美素養(yǎng)，營造了藝術(shù)造型與色彩結(jié)合、管理理念與圖案文字融合的文化氛圍。

學校不僅通過“讀”來陶冶學生情操，還通過“行”來運用。學校開展了各種社團活動，學生自主自愿自選，在社團活動中切磋技藝，相互啟迪，增進友誼。

學校結(jié)合實際，分別成立了器樂、形體、書法、國學、剪紙、傳統(tǒng)體育項目及校外活動社團。每天下午第二節(jié)課后，學生紛紛投入自己感興趣的活動，校園里樂聲悠揚，歡呼叫好聲此起彼伏。第二課堂豐富了學生視野，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，讓學生在“行”的過程中形成健康的人格。

五、家校合作，讓學生以自信溝通為樂

德育不只是在校內(nèi)進行，還要延伸到校外，學生所到之處，皆是德育的場所。學校構(gòu)建了家、校、社會“三位一體”德育網(wǎng)絡，以家庭和諧促學生德育養(yǎng)成，通過社會協(xié)同取得良好的育人效果。

“三位一體”的德育模式，具體形式多種多樣。如：學校定期召開家校聯(lián)系會，增強德育合力;各班家訪活動常年開展，推動學生養(yǎng)成好習慣;建立家長委員會制度，研討家庭教育問題，為學校德育廣開言路;組織開展“好家風、好家訓、好家規(guī)”征集和家庭美德實踐活動，如讀好書、學禮儀、倡節(jié)儉，樹美德等，培育尊老愛幼、善良誠信的家庭風尚;定期組織學生家長交流家庭教育經(jīng)驗，提高科學育人水平;建立校訊通、校園網(wǎng)、家長QQ群和微信群等新媒體家校交流平臺，使家校溝通交流日?；瑢⒓议L緊緊凝聚在班級生態(tài)圈周圍。這些方式方法促進了家校聯(lián)系，預防了德育教育的斷層。

（作者單位：十堰市竹山縣張振武小學）

特約編輯? 詹學偉