敖迎春 李展

武漢市江漢區(qū)大興第一實驗小學(xué)以“培養(yǎng)心智綻放的陽光少年”為目標(biāo)，通過核心課程、拓展課程和特需課程，從“善思考”“慧閱讀”“愛健美”“愿探究”“樂分享”五個維度構(gòu)建SMART課程體系。本期組文從課程體系構(gòu)建、具體實施和典型課例三方面集中呈現(xiàn)了該校的課程建設(shè)成果，以期給大家一定的啟發(fā)。

學(xué)校通過課程設(shè)置不斷豐盈學(xué)生的經(jīng)歷，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下不斷體驗課程的意義與價值，將使學(xué)生的校園生活充滿生命成長的質(zhì)感。武漢市江漢區(qū)大興第一實驗小學(xué)以“培養(yǎng)心智綻放的陽光少年”為目標(biāo)，構(gòu)建從生命內(nèi)在素養(yǎng)向外顯素質(zhì)特征顯現(xiàn)的SMART課程體系，創(chuàng)設(shè)“心智育人”的課程展示平臺，促進(jìn)兒童在多級多元、豐富多彩、特色鮮明的課程中發(fā)展自我，形成“心智”“陽光”的文化素養(yǎng)。

一、建構(gòu)SMART課程體系，指明課程建設(shè)方向

學(xué)校以面向全體的核心課程、面向群體的拓展課程和面向個體的特需課程的三級課程內(nèi)容為“基座”，從“善思考”“慧閱讀”“愛健美”“愿探究”“樂分享”五個維度建構(gòu)起新的課程體系。

1.聚焦“心智”，培養(yǎng)五個維度核心素養(yǎng)

圍繞“心智”“陽光”的含義，學(xué)校提出了學(xué)校層面的核心素養(yǎng)，即Think（思考）、Read（閱讀）、Art（健美）、Make（探究）、Share（分享）。這五大素養(yǎng)與國家層面的核心素養(yǎng)一一對應(yīng)（如表一）。其中，“善思考”是首位，“慧閱讀”“愛健美”“愿探究”“樂分享”依次排列，既體現(xiàn)了學(xué)校課程聚焦“心智”培養(yǎng)，以“善思考”為核心，其他素養(yǎng)都以“善思考”為基礎(chǔ)的基本思想，又體現(xiàn)了兒童發(fā)展從生命的內(nèi)在素養(yǎng)向外顯素質(zhì)特征的過渡，呈現(xiàn)出一名學(xué)生由向內(nèi)生長到向外合作的發(fā)展歷程。這五大素養(yǎng)組合起來就是“SMART”——“聰明”之意，呈現(xiàn)出學(xué)校注重學(xué)生心智發(fā)展的核心理念。

2.依據(jù)需求，建立三個層級課程內(nèi)容

一是面向全體學(xué)生的核心課程，即國家課程校本化實施——心智課堂，其作用是夯實基礎(chǔ)。學(xué)校從改變學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、改革課堂評價三個途徑入手，逐步深化心智課堂建設(shè)。二是面向群體的拓展課程，即核心課程上的拓展與延伸學(xué)習(xí)。學(xué)校倡導(dǎo)教師對學(xué)科核心課程內(nèi)容進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，也鼓勵教師打破學(xué)科壁壘，將學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合、嫁接，開展主題式、項目式學(xué)習(xí)研究活動，為學(xué)生提供更多的實踐體驗機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是面向個體的特需課程，即滿足個人定制化需求的校本課程。這類課程不限制學(xué)習(xí)的時間和空間，因人而異，因需而設(shè)，綻放個性，鼓勵特長發(fā)展。三類課程，核心課程是基礎(chǔ)，是面向全體的必需課程;拓展課程和特需課程則是核心課程的補充與推進(jìn)，它們與核心課程的最大區(qū)別就在于“可選擇性”。

二、??? 搭建課程建設(shè)平臺，推進(jìn)年級組課程實施

SMART課程體系指明了課程建設(shè)與研究的方向，也為年級組教師打造富有個性特色的拓展課程、特需課程提供了無限可能。

1.制度保障，建立責(zé)任

一是中層干部管理職責(zé)?！顿|(zhì)量管理手冊》明確界定了中層干部管理督導(dǎo)與服務(wù)的職責(zé)。學(xué)術(shù)與課程開發(fā)部作為課程建設(shè)的引領(lǐng)、服務(wù)部門，對學(xué)校、年級組開發(fā)的校本課程進(jìn)行指導(dǎo)、完善、調(diào)整，對過程實施進(jìn)行質(zhì)量督導(dǎo)。中層干部進(jìn)年級組也是學(xué)校的一項制度。每位中層干部負(fù)責(zé)對相應(yīng)的年級組進(jìn)行課程設(shè)置、過程管理、課程展示等方面的指導(dǎo)與督導(dǎo)，他們的指導(dǎo)、督導(dǎo)過程，受到黨支部、校長室的督導(dǎo)。二是年級組自主管理制度。這是學(xué)校最有特色的管理制度。這個制度有效地促使年級組教師整體規(guī)劃年度發(fā)展目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)主動構(gòu)建適合的、展現(xiàn)年級組特色的三個層級課程。它是學(xué)校課程走向自主化、多元化、個性化、實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.建立機制，生態(tài)呈現(xiàn)

一是年級組自主管理制度。學(xué)年初，質(zhì)量承諾——展示年度發(fā)展目標(biāo)，圍繞目標(biāo)制訂年級組三級課程建設(shè)實施方案，承諾預(yù)期效果。學(xué)年中，課程實施——年級組、班級圍繞目標(biāo)實施課程，學(xué)校質(zhì)量中心對三級課程實施情況進(jìn)行跟蹤與指導(dǎo)。學(xué)年末，課程展示——年級組對照目標(biāo)承諾，展示學(xué)生素養(yǎng)形成與提升、三級課程建設(shè)發(fā)展與特色等方面的成果。二是動態(tài)課程評價機制。學(xué)校通過年級組述職評價的方式對課程建設(shè)與實施情況進(jìn)行評價。評價內(nèi)容分履職承諾、述職風(fēng)貌兩個方面?！奥穆毘兄Z”權(quán)重占90%，包括課程實施、團(tuán)隊協(xié)作、三方評價三個方面;“述職風(fēng)貌”權(quán)重占10%，包括“聚焦目標(biāo)，系統(tǒng)思考，思路清晰，重點突出”“發(fā)揮特長，廣泛參與，體現(xiàn)合力，風(fēng)貌陽光”兩個子項。所有評價項目中，“課程實施”權(quán)重占50%，體現(xiàn)了讓學(xué)生在課程中受益、讓教師在課程建設(shè)實施中積淀與發(fā)展的思想。

三、綻放課程建設(shè)成果，展現(xiàn)學(xué)生心智陽光

以五年級組的課程建設(shè)為例。五年級的培養(yǎng)目標(biāo)為“信”，教師基于學(xué)生身心特點變化和心智發(fā)展水平需求，結(jié)合三級課程建設(shè)體系，將子目標(biāo)確定為“高責(zé)、高效、高趣”。

教師預(yù)期的效果是：學(xué)生能明確高年級學(xué)生應(yīng)該具備的行為準(zhǔn)則，做到明理雅行，知行合一;能明確高年級的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，做到主動學(xué)習(xí)，積極思考，善于合作;能明確高年級學(xué)生需要具備的綜合素養(yǎng)，做到興趣廣泛，志趣高雅，樂意在各級平臺彰顯個性特長。

為了達(dá)成以上目標(biāo)，教師在課程建設(shè)上進(jìn)行了如下嘗試。

核心課程，繼續(xù)落實國家課程，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、積極思考、善于合作的學(xué)生。一是打造有安全感的課堂。這是針對剛?cè)肼毜那嗄杲處熖岢龅囊?，具體包括兩個方面：一方面，認(rèn)真研究教材和學(xué)生，把握學(xué)科的基本特點，掌握教學(xué)的基本流程，做到目標(biāo)清晰，層次分明，課堂上積極營造平等、友善、尊重、包容的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生專注傾聽、大膽質(zhì)疑、主動參與學(xué)習(xí)過程。另一方面，創(chuàng)造師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于表達(dá)、合作學(xué)習(xí)。二是構(gòu)建對話聯(lián)系的課堂。這是針對有經(jīng)驗的教師提出的要求，具體包括教師提出高質(zhì)量、啟迪心智的問題，在對話的推進(jìn)與評價上下足功夫;學(xué)生學(xué)會傾聽的技能，表達(dá)時能做出評價，并提出自己的見解聯(lián)系他人的發(fā)言，在對話中提升思維能力。

拓展課程，著重培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和高效的執(zhí)行力。具體包括以下六個方面。①閱讀課程：嚴(yán)格落實晨讀要求，在班級設(shè)置“最美領(lǐng)讀員”崗位，強化自主管理，提高閱讀效率;結(jié)合“閱讀閱美”、經(jīng)典誦讀中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點誦讀，并定期在班級開展誦讀比賽，讓高度的責(zé)任感和高效的執(zhí)行力不斷地得到內(nèi)化。②思考課程：數(shù)學(xué)教師利用晨（夕）會時間開展數(shù)獨、數(shù)學(xué)益智之類的游戲，定期開展“‘算我厲害”系列練運算比賽，提高學(xué)生快速心算的能力，強化學(xué)生心理素質(zhì)。③分享課程：鼓勵學(xué)生在班級、家庭、社區(qū)參與勞動鍛煉，增強責(zé)任意識。如在家里開展“每天一分鐘家務(wù)”“整理小房間”活動;在校開展“我給班級美容”“我為校園添光彩”活動;利用節(jié)假日開展“我是社區(qū)小成員”活動。同時引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的PPT、美篇、小視頻等方式，分享勞動的快樂。④探究課程：開展“我與軍運共成長”系列研學(xué)活動，如定向越野活動，近距離走進(jìn)漢南機場科普飛機常識，感受跳傘的魅力等。⑤健美課程：通過開展冬季鍛煉、趣味課間等活動，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，學(xué)會對自己的身體負(fù)責(zé)。⑥自主學(xué)習(xí)：學(xué)會統(tǒng)籌安排各學(xué)科作業(yè)時間，提高預(yù)習(xí)和課堂效率，學(xué)會在對的時間做對的事情。

特需課程，從學(xué)生需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣。如開展“高趣課程”分享活動。每個月第一周，學(xué)校利用晨（夕）會時間，打破班級界限，進(jìn)行班級與班級間的交流分享。一段相聲、一幅書法作品、一首歌曲……學(xué)生成就感、自信心在課程中得到提升。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)大興第一實驗小學(xué)）