周欣

伴隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，小企業(yè)的數(shù)量不斷增長，發(fā)展壯大，已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟的重要組成部分。我國財政部門制定了《小企業(yè)會計準則》，促進了我國小企業(yè)會計標準體系的完善。中等職業(yè)學校肩負著為社會輸送技能型、應用型人才的重任，為適應市場需求，中職教育應將《小企業(yè)會計準則》內(nèi)容融入中職會計專業(yè)課程，開設專門的《小企業(yè)會計》課程，不斷完善中職財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推動專業(yè)課程體系和教學方法改革。

要培養(yǎng)高素質、高技能的會計專業(yè)人才，實習實訓是最有效的途徑。由于校外實習基地的局限性，校內(nèi)信息化模擬實訓成為大家重視的焦點。傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓模式存在諸多問題，使得其達不到預期目的，從而影響了專業(yè)發(fā)展和學生技能水平的提高，如何改變現(xiàn)狀，改革校內(nèi)實訓模式，推行信息化教學，是我們會計職教人近期研究的新課題。本文分析了目前中等職業(yè)學校會計專業(yè)—小企業(yè)會計實訓的現(xiàn)狀，闡明了小企業(yè)會計信息化教學改革的必要性;通過會計專業(yè)小企業(yè)會計移動教學一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)的課題研究，探索小企業(yè)會計信息化教學改革的新思路和新方法;開發(fā)構建了小企業(yè)會計一體化實訓室、小企業(yè)會計一體化實訓室智能錄播系統(tǒng)、小企業(yè)會計數(shù)字化課程學習系統(tǒng)、小企業(yè)會計仿真實訓系統(tǒng)、小企業(yè)會計移動教學平臺。優(yōu)化會計專業(yè)課程體系，整合多種信息化教學手段，順應中職信息化建設潮流，達到“理實一體化、學中做、做中學”教學效果，創(chuàng)新校企合作模式，深化校企合作，提升人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才與企業(yè)就業(yè)零距離對接。

一、中職學校會計專業(yè)小企業(yè)會計信息化實訓現(xiàn)狀

在中等職業(yè)教育課程改革中，信息化建設尤為重要，需要培養(yǎng)大量信息技術的專業(yè)人才。大部分中職學校的會計教學已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學模式，會計專業(yè)中的傳統(tǒng)課程，如會計基礎、財務會計、會計電算化已經(jīng)建成了相應的教學資源庫。但是目前大部分的中職學校對會計信息化的建設一般只是配備幾臺電腦，安裝單機版的財務軟件;教學資源庫又普遍存在新穎性、針對性和實用性不強的問題，這些資源大多是屬于工業(yè)企業(yè)會計內(nèi)容，都是以《企業(yè)會計準則》為基礎的，很少涉及《小企業(yè)會計準則》，內(nèi)容相對陳舊，系統(tǒng)性較弱，而且試題庫和習題庫更新慢。

現(xiàn)有資源平臺在課件資源管理、網(wǎng)絡交互視頻/資源在線播放、課程交流討論、答疑、課件資源管理、作業(yè)布置/提交/檢查、網(wǎng)絡交互視頻/資源在線播放、學習進度跟蹤等方面功能欠缺，虛擬仿真實訓教學資源不足等。隨著新國家標準和技術規(guī)范的應用，新軟件技術的發(fā)展，極有必要建設一套小企業(yè)會計移動教學一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)，以滿足中職會計專業(yè)學生的自主學習的要求，讓更多的學習者從中受益。

二、會計專業(yè)小企業(yè)會計信息化教學改革的措施

基于以上現(xiàn)狀，我校做出了大膽的嘗試和研究，筆者將以我校省級課題《會計專業(yè)—小企業(yè)會計移動教學一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)》為例，介紹我校在小企業(yè)會計信息化教學改革中的探索。

我校依托當?shù)禺a(chǎn)業(yè)，面向小企業(yè)用工需求，與企業(yè)合作聯(lián)合開發(fā)構建了小企業(yè)會計移動教學一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)，將《小企業(yè)會計準則》內(nèi)容融入中職會計專業(yè)課程，開設了專門的《小企業(yè)會計》課程，該課程系統(tǒng)包括一體化實訓室會計專業(yè)配套硬件配備、一體化實訓室智能錄播系統(tǒng)、小企業(yè)會計數(shù)字化課程學習系統(tǒng)、小企業(yè)會計仿真實訓系統(tǒng)、小企業(yè)會計移動教學平臺五方面。

1.一體化實訓室會計專業(yè)配套硬件配備

我校對該項目建設有網(wǎng)絡化、數(shù)字化在線學習室和功能齊全的技能實訓區(qū)，優(yōu)化和升級會計實訓中心，在教學服務器上裝有在線學習平臺和在線學習課程，可同時滿足40位以上學生在線學習與實訓。實訓區(qū)配備了打印機、點鈔機、傳票翻打機、傳票本、不同面值練功券、會計憑證、賬簿、報表等一整套可用來完成實訓的小企業(yè)會計教學用具。該實訓區(qū)按照會計主管、會計、出納等崗位功能設計，能完成《小企業(yè)會計》課程所有實訓項目。

2.一體化實訓室智能錄播系統(tǒng)

該系統(tǒng)是針對學校小企業(yè)會計現(xiàn)場教學直播、課件制作、課件點播以及在線評價綜合需求而建設的。在錄制過程中能通過同步化轉播實現(xiàn)現(xiàn)場教學，例如當老師在完成會計憑證填制的第一步驟時，老師可以暫停，讓學生們自己動手操作，并且老師講完后可以將剛錄好的視頻當場上傳到系統(tǒng)平臺進行播放演示。這樣學生在前面的學習環(huán)節(jié)中，有遺忘或不懂之處，可以通過視頻繼續(xù)觀看老師的示范和講解來完成學習任務。同時，錄播系統(tǒng)也能將學生回答問題的聲音錄制進去。

3.小企業(yè)會計數(shù)字化課程學習系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括小企業(yè)會計實務平臺和專業(yè)課程資源。實務平臺可用于虛擬環(huán)境教學，補充課堂教學和提供遠程教學，教師通過平臺中提供的各種工具組織教學，學生通過平臺提供的工具進行學習和交流。平臺建設主要包括課件資源、網(wǎng)絡交互視頻/資源在線播放、課程交流討論/答疑、作業(yè)布置/提交/檢查、作業(yè)抄襲檢查、學習進度跟蹤等模塊。課程教學資源從制作完成的信息化教學資源中，選取主干內(nèi)容，編撰完成“行動導向”的小企業(yè)會計技能實訓教材。實訓教材以“情景導入—實訓目標—實訓過程—實訓評價—相關知識”的體系編著，采用圖文并茂的形式，融理論、實訓、實驗于一體。這些情景性教學環(huán)境，將信息化教室和技能實訓工場融為一體，讓學生置身于小企業(yè)的真實工作情景中學習各項專業(yè)技能。

4.小企業(yè)會計仿真實訓系統(tǒng)

該系統(tǒng)模擬小企業(yè)會計崗位實務操作，學生能在平臺上仿真模擬做賬，達到親身在小企業(yè)會計崗位實習的效果。通過計算機仿真技術，再現(xiàn)會計職業(yè)場景，模擬企業(yè)、銀行、稅務辦公環(huán)境，以角色扮演實現(xiàn)分崗協(xié)同，學生通過扮演出納、會計、會計主管等角色熟悉會計實務操作的相關流程，除此之外，還配有銀行柜員、稅務專員、供應商等內(nèi)外部崗位配合學生實務操作。在此仿真系統(tǒng)中，學生既可以體驗模擬現(xiàn)實的逼真場景，又可以通過計算機進行實務實操，達到理實一體化的目標。

5.小企業(yè)會計移動教學平臺

該平臺采用了超星學習進行移動教學，一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)提供網(wǎng)絡版、手機版、終端載體版，不再僅局限于有限的機房中使用軟件，隨時隨地都可以使用軟件，極大地提高了使用效率。同時將手機版、終端載體版中的數(shù)據(jù)云同步到網(wǎng)絡版中，方便老師跟蹤、統(tǒng)計、分析學生學習情況。此外，平臺還可以將學習延伸到課外，通過移動學習平臺，讓學生能在上課前就可以通過微課視頻或教學設計預習新課的知識。同時也可以將最新的課程教學動態(tài)發(fā)布到移動平臺，讓更多的資源得以共享，讓更多的同行、企業(yè)、學員關注了解我校的小企業(yè)會計課程，提供一個大家共同交流、學習、反饋的平臺。

這套學習系統(tǒng)以小企業(yè)崗位能力為導向，以信息化教學資源庫的建設工作為核心，全方位創(chuàng)建中職會計專業(yè)的優(yōu)質實訓體系。完成了由教學資源、教學環(huán)境、教學工具、教學組織、教學模式、技能評價等六大要素構成的一體化數(shù)字實訓課程學習系統(tǒng)。

三、會計專業(yè)小企業(yè)會計信息化教學改革的成效

1.推動我校會計專業(yè)課程體系改革和專業(yè)建設

通過小企業(yè)會計移動教學一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設項目的開展，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系，通過對課程進行分類規(guī)整，發(fā)揮不同課程在人才培養(yǎng)中的作用，對原有課程進行重構，建立以業(yè)務流程為主導、以專業(yè)核心技能為中心的專業(yè)課程體系，將小企業(yè)準則融入課堂，以生為本，培養(yǎng)學生綜合的就業(yè)技能，促進我校會計專業(yè)建設，推進專業(yè)建設內(nèi)涵發(fā)展。

2.整合多種信息化教學手段，達到“理實一體化、學中做、做中學”教學效果

多樣化的課程教學資源為學生提供了更多的學習輔助工具，實現(xiàn)了理論學習和技能實訓的有機結合。平臺通過情景為主線，串起小企業(yè)會計崗位的職業(yè)判斷能力、職業(yè)實操能力各工作要點，平臺整體仿真而又生動，軟件提供大量的背景單據(jù)，使學生有置身于真實業(yè)務環(huán)境的感覺，子情境中配置的情景動畫、視頻、課件，生動、形象、逼真，寓樂于學，事半功倍，并且學生在觀看情景動畫時，插入實務訓練，讓學生學中做，做中學。同時，豐富的教學方式也促進了學生自主化學習，滿足了學生個性化的需求。

3.創(chuàng)新校企合作模式，深化校企合作，提升人才培養(yǎng)質量

通過小企業(yè)會計信息化建設，實現(xiàn)企業(yè)模擬崗位實訓的推行，實訓區(qū)配備了打印機、點鈔機、翻打傳票機、傳票本、不同面值練功券、會計憑證、賬簿、報表等一整套可用來完成實訓的小企業(yè)會計教學用具。該實訓區(qū)按照會計主管、會計、出納崗位功能設計，不僅能完成日常的實訓教學的需求，還可以為校企合作提供堅實的基礎，培養(yǎng)學生的綜合就業(yè)能力，并且進一步深化校企合作，實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才與企業(yè)就業(yè)零距離對接，提高人才培養(yǎng)質量。

責任編輯 陳春陽