谷智英　崔寧

一、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在提升教學(xué)理念的同時(shí)，著重分析學(xué)生需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，改變教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來提高教學(xué)實(shí)效。同時(shí)積極發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用;并充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

二、基于混合式教學(xué)模式的課程分析

基于混合式教學(xué)模式的機(jī)電一體化設(shè)備維修課程主要特點(diǎn)就是滿足及實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)方面的要求。

（1）使機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生滿足機(jī)電設(shè)備銷售、機(jī)電設(shè)備管理、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與修理、機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)、機(jī)電設(shè)備與自動(dòng)生產(chǎn)線安裝調(diào)試及維護(hù)五大就業(yè)崗位要求;

（2）使機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生具有德、智、體、美及職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的需要，滿足五大就業(yè)崗位的高技能型人才。

三、基于混合式教學(xué)模式課程設(shè)計(jì)理念和思路

1.課程設(shè)計(jì)理念

該課程的設(shè)計(jì)貫穿了“以能力為本位”，“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”等教學(xué)理念。運(yùn)用先進(jìn)的課程開發(fā)理念和方法，校企合作，工學(xué)結(jié)合，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以職業(yè)為目標(biāo)，合理設(shè)置課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;以職業(yè)能力和素養(yǎng)為培養(yǎng)主線，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;采用網(wǎng)上教學(xué)與課堂做一體化的混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)與真實(shí)課堂的教學(xué)環(huán)境下，把學(xué)習(xí)和工作融為一體，實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作;建立以過程考核和終結(jié)性考核為主的開放式評(píng)價(jià)體系，在理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)中，全面考核學(xué)生的實(shí)際工作能力。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是依托學(xué)?！半p三元”辦學(xué)模式，深入開展“行校企”合作。 具體開發(fā)思路為，首先，由辦學(xué)理事會(huì)、教指委、專指委兩會(huì)兩委對(duì)行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行廣泛的調(diào)研，然后對(duì)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行分析，確定該課程面向的職業(yè)崗位; 再對(duì)職業(yè)崗位的工作過程進(jìn)行分析提煉，確定典型的項(xiàng)目任務(wù)，歸納為行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。然后結(jié)合我院的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，來選取合適的項(xiàng)目作為教學(xué)載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容。

最后，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)化的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，技能訓(xùn)練和考試評(píng)價(jià)。并在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、微課視頻、優(yōu)秀課例、教案等教學(xué)資源;搭建網(wǎng)絡(luò)課程“一站式”學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在實(shí)施過程中，請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生和同行對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)組織的實(shí)施等教學(xué)情況進(jìn)行反饋，并進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和總結(jié)，不斷地修正，推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行。

四、基于混合式教學(xué)模式的課程內(nèi)容組織

本課程課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)均是以機(jī)床為載體，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引入、‘教、學(xué)、做一體化”企業(yè)班組方式開展為原則，以具體工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以本課程開發(fā)好的系列化教學(xué)微視頻課件與課程相關(guān)的資源，讓學(xué)生在線自主與互動(dòng)學(xué)習(xí)。每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容都涵蓋了機(jī)床結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)情況分析、機(jī)械及電氣原理、故障分析、修復(fù)技術(shù)知識(shí)。結(jié)合具體的項(xiàng)目使學(xué)生獲取機(jī)床的安裝與維修及國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)。機(jī)電一體化設(shè)備維修典型工作項(xiàng)目的具體課程內(nèi)容分配和實(shí)施方法如下：

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)理論知識(shí)

①機(jī)電設(shè)備維修基礎(chǔ)理論;②機(jī)電設(shè)備故障診斷的基本方法;③機(jī)械零件的技術(shù)鑒定;④機(jī)械零件的修復(fù)技術(shù)。

教學(xué)實(shí)施方法：微教案、微課件、微練習(xí)、微任務(wù)單，配套的微視頻、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)問題等在線個(gè)人自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)，師生交流。

2.課堂教學(xué)典型的工作任務(wù)

①典型機(jī)械零部件的故障診斷與修理;②典型機(jī)床電氣控制電路的故障診斷與修理;③數(shù)控機(jī)床報(bào)警系統(tǒng)產(chǎn)生的原因及其解決方法;④設(shè)計(jì)繪制典型零部件修理施工圖及修理工藝。

教學(xué)實(shí)施方法：學(xué)習(xí)任務(wù)單、信息頁、工作頁、小組研討問題清單及交流與練習(xí)、教師解疑答難。

3.實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐職場(chǎng)化項(xiàng)目：

①C6140車床拆卸、安裝、調(diào)試達(dá)技術(shù)要求;②X5020銑床拆卸、安裝、調(diào)試達(dá)技術(shù)要求;③機(jī)電設(shè)備幾何精度檢驗(yàn)方法與超差處置方法。

教學(xué)實(shí)施方法：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書、過程考核、教師示范、小組實(shí)施、技術(shù)驗(yàn)收、考核評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)以常用的機(jī)床為項(xiàng)目載體，應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐消化理論?；诠ぷ魅蝿?wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題組織學(xué)生課堂研討性學(xué)習(xí)。

五、基于混合式模式的課程特色與改革

1.課程特色

課程混合式教學(xué)模式的特色：由企業(yè)和學(xué)校團(tuán)隊(duì)教師設(shè)計(jì)與開發(fā)系列化教學(xué)微視頻課程，形成了結(jié)構(gòu)化在線學(xué)習(xí)資源，上傳微視頻課程資源到學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)自主任務(wù)學(xué)習(xí)單，組織學(xué)生進(jìn)行在線個(gè)人自主學(xué)習(xí)，利用學(xué)校的混合學(xué)習(xí)教室，就教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題組織學(xué)生進(jìn)行課堂研討性學(xué)習(xí)，成立研究性學(xué)習(xí)小組，開展課后基于工作任務(wù)的研究性學(xué)習(xí);網(wǎng)上理論教學(xué)和課堂實(shí)踐教學(xué)相互融合，混合式教學(xué)模式總體設(shè)計(jì)如下：

①讓學(xué)生將理論與實(shí)踐學(xué)以致用的教學(xué)法。 首先在教學(xué)中有針對(duì)性、系統(tǒng)性地引導(dǎo)學(xué)生把前面所學(xué)各科專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐綜合串聯(lián)起來，讓他們懂得如何應(yīng)用這些知識(shí)去解決排除設(shè)備故障的技術(shù)問題。

②實(shí)踐項(xiàng)目職場(chǎng)化教學(xué)法。 課堂是在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，基于行動(dòng)導(dǎo)向理論提出的一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法來引入項(xiàng)目職場(chǎng)化的教學(xué)，以實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備為教學(xué)載體，以解決設(shè)備在生產(chǎn)過程中存在的問題為目的;以線上所學(xué)理論知識(shí)為指引，以實(shí)際操作為方式，設(shè)置接近于生產(chǎn)車間的教學(xué)情景。

③“會(huì)干能干”企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)法。培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)到用人單位的要求，即“不僅會(huì)干，更要能干;不僅知，更應(yīng)會(huì)”的高技能型人才。

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)“以企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理模式”貫穿其中;注重務(wù)實(shí)、精準(zhǔn)、細(xì)致的工匠精神培養(yǎng)，最終達(dá)到“知行合一、學(xué)做相長(zhǎng)”的實(shí)效。

2.改革

①混合式教學(xué)模式的線上課程資源設(shè)計(jì)與開發(fā)工作。 根據(jù)課程在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的作用，制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化課程單元內(nèi)容體系;針對(duì)每個(gè)知識(shí)單元內(nèi)容，進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)、形成微教案、微課件、微練習(xí)與微任務(wù)單，開發(fā)與制作配套的微視頻課程、課件PPT、拓展資源動(dòng)畫?！耙徽臼健本W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)配齊課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式、進(jìn)度表、課程內(nèi)容選與學(xué)習(xí)方法、課程資源清單等。這些舉措對(duì)學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能有很大的幫助;方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在課前課后自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

②進(jìn)行課堂交流問題設(shè)計(jì)與活動(dòng)設(shè)計(jì)。形成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、信息頁、工作頁與研討問題清單，制作輔助課堂研討活動(dòng)的PPT課件;設(shè)計(jì)與制作小組研究性學(xué)習(xí)模板，建設(shè)“一站式”網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)。

③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件資源豐富，架構(gòu)合理，它可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂拾遺補(bǔ)缺或拓寬知識(shí)面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以教學(xué)組織形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式來劃分教學(xué)資源，各個(gè)模塊中都提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)素材，供教師和學(xué)生靈活選擇使用。

④網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心配備強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，光纖直接到校，對(duì)本課程提供了課程網(wǎng)站服務(wù)器，還提供了與之配套的得實(shí)課程服務(wù)器，以共享網(wǎng)站資源;網(wǎng)站的后臺(tái)管理功能非常強(qiáng)大，方便對(duì)于課程內(nèi)容的更新和管理。

責(zé)任編輯 陳春陽