周蕊

新時代，美育發(fā)展已成為我國基礎(chǔ)教育建設(shè)的重要任務(wù)之一，用改革的辦法去解決中小學(xué)藝術(shù)課程建設(shè)與實施過程中的問題與不足，依托網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與利用推進青少年兒童文化素養(yǎng)、藝術(shù)智能的培育是當前美育發(fā)展的客觀要求。

習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，對學(xué)校美育的價值給出了全新的定位，學(xué)校美育工作進入了新時代。2019年4月，教育部在蘇州就學(xué)校美育改革發(fā)展及全國第六屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動舉辦了新聞發(fā)布會，再一次將中小學(xué)藝術(shù)教育的改革成效與未來發(fā)展推至社會關(guān)注的熱點。歷時一周的展演活動匯集了來自全國各地500多所中小學(xué)師生的參演，成果涵蓋聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、朗誦、書法、繪畫等方方面面，是近年來彰顯學(xué)校美育特點最突出、最明顯的一次盛會。透視展演，中小學(xué)生精彩的藝術(shù)展示倒影出國家、學(xué)校、家庭、青少年兒童對于藝術(shù)教育的重視、付出與期盼。藝術(shù)教育以其獨特的、不可替代的課程價值，以美育人、潤物無聲、陶冶性情、熏染品格。那么，如何將藝術(shù)課程的美育價值更充分地融入青少年兒童的生活與成長？如何優(yōu)化、整合藝術(shù)課程的教育資源？藝術(shù)課程的未來發(fā)展不僅需要高品質(zhì)的課堂教學(xué)、高水平的文藝活動，更需要借“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風，將藝術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)教育資源融入青少年的課外生活、日常生活，構(gòu)建新時期“藝術(shù)伴隨成長、文化籠罩生活”的嶄新局面。

一、中小學(xué)藝術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教育資源有效開發(fā)的意義與價值

基礎(chǔ)教育階段，是青少年兒童審美感知、審美表現(xiàn)形成最為重要的時期。這一階段，學(xué)生的藝術(shù)審美易被渲染、感化，高品質(zhì)、高規(guī)格的藝術(shù)作品能夠深入地影響學(xué)生的情感與思想，起到積極正面的作用。與此同時，社會媒介傳播過程中媚俗、低趣、消極的藝術(shù)作品也容易影響學(xué)生的審美體驗，導(dǎo)致學(xué)生對于“真正美”的藝術(shù)形態(tài)的認識產(chǎn)生偏差。而改善這一局面，不僅需要藝術(shù)教師在課堂上用精彩的教學(xué)呈現(xiàn)贏得學(xué)生的積極認同，使學(xué)生將課內(nèi)吸收的關(guān)于“美”的認識帶到生活中，還需要通過課外教育的持續(xù)作用，鞏固學(xué)生對于“美”持續(xù)、穩(wěn)定的認識。因此，基于青少年兒童審美感知形成的現(xiàn)象與規(guī)律，藝術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)資源的有效開發(fā)勢在必行，以符合學(xué)生身心發(fā)展的藝術(shù)作品、具有鑒賞價值的經(jīng)典作品填充學(xué)生的課外生活，達成課外延伸與課內(nèi)講授的吻合與一致，有利于學(xué)生對于“美”的價值體系觀的建立。

藝術(shù)課程具有顯著的人文性、實踐性，與其他學(xué)科或課程相比，藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程更為注重學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)、實踐、創(chuàng)造，因此其課程價值獨特而寶貴。青少年兒童對于藝術(shù)的熱愛與追逐，應(yīng)始于課堂，成于日常，顯于成長。從課堂活動中體驗美、認識美，在日常生活中表現(xiàn)美、辨別美，在成長過程中創(chuàng)造美、鑒賞美。為此，藝術(shù)課程更需要有大量的、充足的時間與空間來培育青少年兒童對于美的獲取與享受。藝術(shù)作為一種文化現(xiàn)象，其教育形式應(yīng)為耳濡目染、潛移默化的影響與教化，不僅僅是課堂教學(xué)的灌輸，更是人們主動地、積極地對自身情感與意志的抒發(fā)與表達。從基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程的性質(zhì)而言，美育價值最大化的途徑就是將藝術(shù)課程課內(nèi)、課外教育作用持續(xù)化，將網(wǎng)絡(luò)教育資源搭建于藝術(shù)課程教學(xué)過程之中是符合其學(xué)習(xí)規(guī)律的，能夠延續(xù)、擴展藝術(shù)課程重視實踐、鼓勵創(chuàng)造的特性。而多元、豐富、有品質(zhì)、有深度的網(wǎng)絡(luò)教育資源不僅能夠補充藝術(shù)課程課堂教學(xué)的知識講授與技能傳授，還能夠夯實青少年兒童的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育目標的達成做鋪墊。此外，藝術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用不僅需要學(xué)校與教師的組織、研發(fā)，更需要學(xué)生與家長的參與、響應(yīng)，學(xué)校與教師將經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品以網(wǎng)絡(luò)教育資源的形式投射出去，學(xué)生與家長以其樂融融、和睦放松的狀態(tài)接收美的藝術(shù)作品并將美的共識建立于心，藝術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教育資源的傳播將會形成作用于學(xué)生、輻射到家庭、發(fā)散至社會的效應(yīng)，從而助力新時代中國家庭文化建設(shè)。

二、中小學(xué)藝術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教育資源概況與現(xiàn)狀

2012年，教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年）明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視;要將縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝，促進優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源共享作為基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的主要任務(wù);以促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展為重點，以建設(shè)、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為手段，讓學(xué)校享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，從而提高所有學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量;幫助每一個適齡兒童和青少年平等、有效、健康地利用信息技術(shù)手段來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力?！苯陙?，教育部著力建設(shè)了基礎(chǔ)教育“三通兩平臺”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通以及教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺。隨著“三通”的推廣與普及，網(wǎng)絡(luò)教育資源走進學(xué)生的課余生活，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考。

筆者瀏覽了十余個?。ㄊ校┘壔A(chǔ)教育資源網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)各資源網(wǎng)站均按照學(xué)段設(shè)有藝術(shù)科目導(dǎo)航欄，但學(xué)科內(nèi)置資源數(shù)量較少，內(nèi)容較單一，資源欠豐富。音樂與美術(shù)學(xué)科的資源形式多為與教材內(nèi)容相應(yīng)的藝術(shù)作品的匯集，如教材歌曲的欣賞、教材畫作的展示，或是“一師一課”版塊中的微課展示。從資源的點擊量、轉(zhuǎn)載量而言，相比語數(shù)外學(xué)科，藝術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽量較少，資源內(nèi)涵暫不能滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣與需求，資源利用情況不夠理想，仍需加大建設(shè)力度。

除?。ㄊ校┙逃姓块T建立的資源網(wǎng)站以外，全國各地中小學(xué)校紛紛建立獨立的校通APP或公眾號平臺。通過瀏覽，大部分校通平臺均開設(shè)戲劇觀賞、音樂鑒賞、書畫品讀等板塊，其資源內(nèi)容多為校內(nèi)學(xué)科教師結(jié)合時事熱聞、學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容等多方面因素綜合考量后的推薦、推廣?！督?jīng)典詠流傳》王俊凱致敬古詩詞、廈門六中《稻香》合唱、紀錄片《故宮》書畫篇、各地中小學(xué)生聯(lián)唱《我和我的祖國》等網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)資源均被各校中小學(xué)生大量轉(zhuǎn)發(fā)，形成區(qū)域熱點。此類校通推廣案例說明，“因校制宜”“量身定制”的藝術(shù)教育資源內(nèi)容更符合受眾需求，更容易得到受眾共鳴與認同，資源利用效果較好，成功培育了學(xué)生的審美情趣，在課余生活中豐富了學(xué)生的藝術(shù)體驗與表現(xiàn)，形成了良好的文化藝術(shù)氛圍。但是，由于該類網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)時間尚短，經(jīng)驗不夠成熟，多數(shù)學(xué)校還沒有形成體系鏈，藝術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)雖前景可觀，但仍任重道遠。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”風暴的強勢來襲，商業(yè)APP中也不乏出現(xiàn)與青少年兒童藝術(shù)教育密切關(guān)聯(lián)的培訓(xùn)、陪練資源。足不出戶的線上課程、樂器陪練、翻轉(zhuǎn)課堂均受到數(shù)百萬學(xué)生的參與、體驗。師生穿越空間，以互聯(lián)網(wǎng)搭建橋梁，完成教與學(xué)的傳授與溝通，革新了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的平臺，開放了學(xué)生獲取課外知識的途徑。但是，該類資源多需有償付費，一定程度地制約了資源的普及。再者，該類教育資源的服務(wù)面向多是考級、比賽、專項輔導(dǎo)，資源的內(nèi)容還不夠大眾化、全民化，此資源利用的效果與功能仍需深度挖掘。

由此可見，藝術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)需要完善而連貫的資源內(nèi)容和科學(xué)且適當?shù)膫鞑シ绞?。在先進的教育理念、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多元的資源組織、穩(wěn)定的制度保障四重支撐之下，基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用將是高效且可觀的，對于弱化區(qū)域間的教育資源不均衡現(xiàn)象，提升藝術(shù)課程美育價值具有重大貢獻，對于培養(yǎng)青少年一代的藝術(shù)觀、審美觀、文化觀具有重要影響。

（長春師范大學(xué)）

基金項目：本文系吉林省教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題“吉林省中小學(xué)藝體美課程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀與應(yīng)用研究”（項目編號：JLXH13513997）的階段性研究成果之一。