王利橋 吳倩穎

眾所周知，舞蹈教育作為美育的重要內(nèi)容，具有開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、吃苦耐勞精神，傳承文化的作用，對(duì)人的發(fā)展具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。舞蹈教育是通過(guò)施教和受教的方式來(lái)進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，合理的舞蹈課程建設(shè)是舞蹈美育得以實(shí)施的中心環(huán)節(jié)。中小學(xué)階段是培養(yǎng)興趣愛(ài)好和提升學(xué)生修養(yǎng)的黃金時(shí)期，舞蹈課具有其他門類的藝術(shù)不可比擬的特性。然而，縱觀校園舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀，在各大中小學(xué)中，舞蹈并未得到真正意義上的推行和普及。因此，本報(bào)告主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等調(diào)研手段，以舞蹈師資情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及四川省教育廳的相關(guān)政策為主要調(diào)研方向，在對(duì)四川省校園舞蹈教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研、分析的同時(shí)進(jìn)一步提出發(fā)展實(shí)施建議。

一、調(diào)研分析結(jié)論概述

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，大眾越來(lái)越關(guān)注舞蹈教育，推行舞蹈教育已然成為許多家長(zhǎng)和學(xué)生共同的心聲。近年來(lái)，四川省中小學(xué)舞蹈教育在國(guó)家政策的導(dǎo)向下進(jìn)一步發(fā)展。在調(diào)研過(guò)程中，筆者按照文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，把四川省劃分為三個(gè)區(qū)域來(lái)調(diào)研，分別是：成都中心地區(qū)（以成都為中心及周邊地區(qū)）;盆地周邊地區(qū)（成都平原周邊地區(qū)）;三州地區(qū)（甘孜州、阿壩州、涼山州）。筆者將調(diào)研對(duì)象設(shè)置在中小學(xué)，不含幼兒園和高校。根據(jù)調(diào)研主題，筆者分別制作了四川省中小學(xué)舞蹈教師情況調(diào)查表、四川省中小學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)情況調(diào)查表。

針對(duì)四川省不同區(qū)域的近百所中小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在四川省中小學(xué)的基礎(chǔ)課程設(shè)置中，鮮有專門開設(shè)的舞蹈課程，舞蹈教學(xué)一般依附于音樂(lè)課、體育課，以舞蹈形體或者體育舞蹈的形式存在，抑或是存在于學(xué)校舞蹈隊(duì)、課外興趣小組中。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致眾多中小學(xué)生無(wú)法在校接觸或是接受到較為系統(tǒng)的舞蹈教育，致使許多學(xué)齡孩子在這一階段缺失舞蹈教育?？上驳氖?，即便是在這樣的大背景之下，仍有一些學(xué)校明確意識(shí)到藝術(shù)課程的完整性對(duì)促進(jìn)孩子全面發(fā)展的重要性。其中，最為典型的是被評(píng)為全國(guó)藝術(shù)教育示范性普通高中、全國(guó)中小學(xué)舞蹈教育傳統(tǒng)校、四川省藝術(shù)特色學(xué)校的四川省成都列五中學(xué)，該校借鑒四川省的本土少數(shù)民族特色文化，以“羌族舞蹈特色課間操”為主線，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)羌族，感受少數(shù)民族文化的魅力，了解羌族的傳統(tǒng)風(fēng)俗，將校園舞蹈與民族文化相融合，既讓學(xué)生了解民族文化，又豐富了校園舞蹈的形式，對(duì)于成都市校園舞蹈的發(fā)展具有重要意義。

二、主要調(diào)查內(nèi)容結(jié)果分析

（一）四川省中小學(xué)舞蹈教師

通過(guò)對(duì)四川省各大區(qū)域的中小學(xué)（其中包含公立學(xué)校和私立學(xué)校）進(jìn)行抽樣調(diào)查，成都中心地區(qū)舞蹈教育總體實(shí)施情況良好，大多學(xué)校的舞蹈教育基本以舞蹈社團(tuán)、舞蹈隊(duì)、興趣班為主要形式開展，部分學(xué)校甚至自主研發(fā)了舞蹈教育的校本教材，作為學(xué)校舞蹈教育的指導(dǎo)叢書。同時(shí)，由于私立學(xué)校的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性、課程靈活性較高，舞蹈課的實(shí)施程度以及實(shí)施形式一般要優(yōu)于公立學(xué)校，甚至有個(gè)別學(xué)校針對(duì)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行學(xué)段式舞蹈教學(xué)。

成都周邊地區(qū)的學(xué)校舞蹈教育情況則不盡如人意，學(xué)校的舞蹈教師大多由音樂(lè)教師擔(dān)任，然而由于音樂(lè)與舞蹈的專業(yè)學(xué)科體系知識(shí)具有較大差異，音樂(lè)教師往往不能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳達(dá)舞蹈的內(nèi)涵，同時(shí)由于自身專業(yè)差異，教學(xué)手段也是截然不同的。因此，這種舞蹈教學(xué)效果往往不盡如人意，不僅不能充分體現(xiàn)舞蹈的美育功能，甚至可能讓學(xué)生先入為主地失去對(duì)舞蹈的興趣和好感。

由于經(jīng)濟(jì)、地理位置的限制以及多方面客觀因素的影響，四川三州地區(qū)的校園舞蹈發(fā)展?fàn)顩r更是每況愈下。筆者曾親自深入涼山彝族自治州的某鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)援助和實(shí)地調(diào)查，從學(xué)校的課程設(shè)置中可以看出，舞蹈教學(xué)基本處于空白狀態(tài)，即便是條件相對(duì)較好的學(xué)校，許多音樂(lè)課都是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)。在學(xué)校師資極其匱乏的形勢(shì)下，藝術(shù)教育相關(guān)學(xué)科發(fā)展就顯得更加力不從心。一位教師身兼多職，更有甚者僅通過(guò)自學(xué)轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)資源、師資資源、教學(xué)質(zhì)量等多方面都極其令人擔(dān)憂。但也有個(gè)別學(xué)校充分發(fā)揮當(dāng)?shù)靥厣员镜貍鹘y(tǒng)舞蹈為教學(xué)內(nèi)容，收到了意想不到的效果。例如，涼山州個(gè)別學(xué)校經(jīng)常開展的達(dá)體舞教學(xué)，以及甘孜州和阿壩州開展的跳鍋莊，都為舞蹈教育普及帶來(lái)了一絲曙光。

（二）四川省中小學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)情況

通過(guò)對(duì)上千名學(xué)生的舞蹈課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查，人們不難發(fā)現(xiàn)，女生普遍非常喜歡舞蹈，并且喜歡的舞種多種多樣。抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，60%以上的女生表示有過(guò)在校外培訓(xùn)班接受舞蹈教育的經(jīng)歷，尤其是在成都市區(qū)有過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈經(jīng)歷的女生（包括校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)舞蹈）比例甚至高達(dá)92%，這樣的結(jié)果不禁讓人感嘆。在調(diào)查訪問(wèn)過(guò)程中，有的孩子表示非常喜歡舞蹈，雖然很辛苦，但很享受這種經(jīng)歷痛苦后滿滿的進(jìn)步感和成就感。還有一位小學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中說(shuō)“我們舞蹈老師經(jīng)常鼓勵(lì)我們說(shuō)，如果舞蹈訓(xùn)練所帶來(lái)的肢體上的辛苦和疲勞都能堅(jiān)持得下來(lái)，以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活其實(shí)一點(diǎn)兒也不可怕，沒(méi)什么不能戰(zhàn)勝的！有苦才有甜，經(jīng)歷痛苦才懂得彩虹的美好”?？梢?jiàn)，舞蹈對(duì)磨煉人吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)具有重要價(jià)值。

調(diào)查結(jié)果表明，女生愛(ài)好舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈的情況可以說(shuō)是極其普遍的，而男生的學(xué)習(xí)情況就顯得不太盡如人意。調(diào)查顯示，男生愛(ài)好的舞種單一，為數(shù)不多愿意選擇的男生也都更偏向于街舞等舞蹈。大部分男生學(xué)習(xí)舞蹈的意愿不強(qiáng)，甚至普遍存在著一種偏見(jiàn)，認(rèn)為舞蹈是女生的專利，不愿意甚至抵觸舞蹈學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象不只是四川省的個(gè)例，在我國(guó)的許多地區(qū)，男生的舞蹈學(xué)習(xí)都處于比較尷尬的境地。由于舞蹈教育領(lǐng)域男性教師缺乏以及個(gè)別男舞者的不良影響等多方面因素，部分男生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)有較大的抵觸心理，談舞色變，因此校園舞蹈中，如何進(jìn)行男生的舞蹈教育也是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，作為新一代舞蹈人，人們有必要為男生營(yíng)造一種陽(yáng)光的舞蹈氛圍，努力建立一套適合中小學(xué)所有學(xué)生舞蹈教育的普適性教材，尤其是專門針對(duì)男生舞蹈訓(xùn)練的教材，讓跳舞不僅僅是女生的專利，通過(guò)正確的引導(dǎo)幫助其轉(zhuǎn)變觀念，讓他們真正感受到舞蹈的魅力，從而消除對(duì)舞蹈的偏見(jiàn)，樂(lè)于用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己，展示自己。

三、四川省校園舞蹈發(fā)展亟待解決的問(wèn)題

（一）舞蹈師資問(wèn)題

教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它關(guān)系到教學(xué)過(guò)程是否有效和教學(xué)目標(biāo)能否完成。由于各種客觀因素的限制，中小學(xué)校園舞蹈教育的開展面臨著極大的困難和挑戰(zhàn)。四川省教育廳教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心認(rèn)定公告指出，大學(xué)本科師范類、非師范類畢業(yè)生只能申請(qǐng)高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格。根據(jù)公告申請(qǐng)的大學(xué)本科畢業(yè)生，在選擇“教師資格類型對(duì)應(yīng)任教學(xué)科”中，除中等職業(yè)學(xué)校教師資格中有舞蹈教師這一選項(xiàng)以外，其他等級(jí)與種類均無(wú)舞蹈教師選項(xiàng)。另外，教師資格的認(rèn)證也只是通過(guò)理論筆試和課堂試講等形式的考核來(lái)進(jìn)行，對(duì)教師的實(shí)際素養(yǎng)和專業(yè)能力的考評(píng)制度并不完善。

就目前教育廳所頒布的各項(xiàng)相關(guān)政策及文件來(lái)說(shuō)，從事教師職業(yè)工作必須具有相應(yīng)的專業(yè)教師資格認(rèn)證，這一規(guī)定無(wú)疑是為了規(guī)范教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。然而，就舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生而言，在九年義務(wù)教育和高級(jí)中學(xué)的教師資格證申請(qǐng)中并無(wú)舞蹈教師這一選項(xiàng)，致使大多數(shù)從事舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的畢業(yè)生在很大程度上無(wú)法找到適合的職業(yè)定向，專業(yè)無(wú)法對(duì)口，從業(yè)資格無(wú)法獲得有力認(rèn)證，進(jìn)而無(wú)法進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任舞蹈教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)校因此常常無(wú)法招聘到對(duì)口的舞蹈教師而以音樂(lè)教師來(lái)充當(dāng)舞蹈教師并負(fù)責(zé)教學(xué)工作。

值得一提的是，在調(diào)研過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在四川省的多所中小學(xué)中，許多教師是音樂(lè)舞蹈專業(yè)出身，她們一專多能，適應(yīng)面廣，綜合能力強(qiáng)。從學(xué)校畢業(yè)之后，他們以音樂(lè)教師的身份進(jìn)入各地中小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教師，在學(xué)校的教學(xué)工作中，不僅能夠勝任中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，也能夠出色地完成學(xué)校舞蹈社團(tuán)的組織排練和一系列舞蹈比賽等工作。音樂(lè)舞蹈教師自身的專業(yè)能力更具綜合性，因此吸引了眾多中小學(xué)校的招聘者，他們對(duì)這一專業(yè)類型的教師頻頻拋出橄欖枝，同時(shí)，這類畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)優(yōu)勢(shì)越發(fā)凸顯。因此，對(duì)于舞蹈師資問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)重視培養(yǎng)音樂(lè)教育理論扎實(shí)，舞蹈基本技能過(guò)硬，音樂(lè)、舞蹈表演能力強(qiáng)，能在中小學(xué)從事音樂(lè)舞蹈教育及排演的復(fù)合型教學(xué)師資。

（二）舞蹈教材問(wèn)題

教材是舞蹈教學(xué)得以順利實(shí)施的重要保證，是傳承文化、傳播知識(shí)的重要載體，任何一個(gè)沒(méi)有教材或者教學(xué)者不依賴教材的舞蹈課堂，都會(huì)或多或少地失去其自身的意義，教學(xué)就會(huì)失去其本身的內(nèi)涵，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得不到保證，因此教材的建設(shè)及推廣至關(guān)重要。

隨著各中小學(xué)校舞蹈課程的不斷推進(jìn)與完善，學(xué)校迫切需要完善與之相適應(yīng)的舞蹈教材。同時(shí)，教材作為教學(xué)重要的載體，始終貫穿于教師的課前備課和學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)中，是教師教學(xué)的重要依據(jù)，更是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，教材存在的重要性可見(jiàn)一斑。調(diào)查顯示，目前，四川省的校園舞蹈教育并未形成固定的舞蹈教材和統(tǒng)一的考查標(biāo)準(zhǔn)，所教授的內(nèi)容也是由各校教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定，其中有的教師以舞蹈社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)教材內(nèi)容為主進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，也有以舞蹈組合推進(jìn)教學(xué)，還有以舞蹈節(jié)目排練為主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)等，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式紛繁多樣，這給舞蹈教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化帶來(lái)了諸多麻煩。

然而無(wú)論是普適性教材也好，還是舞蹈作品也好，要能夠同時(shí)兼顧中小學(xué)生的不同階段、不同性別，還是十分困難的。尤其是在舞蹈學(xué)習(xí)方面，教師要引導(dǎo)男生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，真正感受到舞蹈的魅力，吸引并讓男生喜歡上舞蹈課。要加大推廣力度，給男生營(yíng)造一種陽(yáng)光的舞蹈氛圍，努力建立一套適合中小學(xué)舞蹈教育的普適性教材，讓男生通過(guò)舞蹈有效地訓(xùn)練其精氣神，展示出英勇豪邁、陽(yáng)光帥氣的一面。綜上，教材的完善是一堂優(yōu)秀舞蹈課程的基礎(chǔ)，加快中小學(xué)舞蹈教材建設(shè)是教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)需要。因此，筆者在此希望全國(guó)更多的舞蹈教育者和舞蹈編導(dǎo)能夠根據(jù)中小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的生理、心理發(fā)育規(guī)律，科學(xué)、合理地編纂出更多的更契合中小學(xué)不同年齡階段且適合全體學(xué)生的舞蹈普適性教材和優(yōu)秀舞蹈作品，為中小學(xué)階段舞蹈教育的全面有效實(shí)施提供保障和支持。

四、結(jié)語(yǔ)

四川省中小學(xué)鮮有專門開設(shè)舞蹈課程，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有開設(shè)針對(duì)全體學(xué)生的舞蹈教育課，舞蹈也常常以形體課訓(xùn)練或者體育舞蹈的形式存在。舞蹈類授課教學(xué)一般依附在音樂(lè)課、體育課或是學(xué)校舞蹈隊(duì)、課外興趣小組中。雖然從2007年教育部推行《中小學(xué)校園集體舞》至今已經(jīng)10年有余，但校園舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂?？v觀學(xué)校舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀，舞蹈教育更像是極少數(shù)舞蹈特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)專利，而并非面向全體學(xué)生的教育，大部分學(xué)校也并未把校園舞蹈作為獨(dú)立的學(xué)科在學(xué)校中推行。在學(xué)校中，舞蹈的存在更多趨向于功利性質(zhì)的比賽、展演等活動(dòng)，學(xué)生并未經(jīng)歷一個(gè)系統(tǒng)、完整的舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程。舞蹈也通常是為了某些活動(dòng)的需要，臨時(shí)組隊(duì)、排練、集訓(xùn)。這樣做的弊端在于學(xué)生對(duì)舞蹈的理解和學(xué)習(xí)存在片面化，也就意味著普通中小學(xué)學(xué)生常規(guī)性舞蹈學(xué)習(xí)的權(quán)利被剝奪，因此更加無(wú)法使舞蹈教育全面推廣普及。

因此，筆者在此呼吁，希望國(guó)家各項(xiàng)政策落到實(shí)地，首先從政策上鼓勵(lì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資，完善考評(píng)認(rèn)證制度并頒發(fā)舞蹈相關(guān)教師資格證書;其次配備相應(yīng)的舞蹈訓(xùn)練場(chǎng)地，提供廣闊的施展平臺(tái);再次，建立起一套適合中小學(xué)學(xué)生舞蹈教育的普適性教材，轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長(zhǎng)的觀念，使男孩子真正感受到舞蹈的魅力，讓跳舞不再只是女生的專利，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，最終讓舞蹈在校園中實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特價(jià)值，促進(jìn)美育的進(jìn)一步落實(shí)和發(fā)展。

（四川音樂(lè)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系2018年四川省教育廳人文社科一般項(xiàng)目“中小學(xué)舞蹈教育路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18SB0648）的階段性研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：王利橋（1982-），男，河南漯河人，碩士，副教授，研究方向：舞蹈教育與編創(chuàng)。