王曉鏡

一、溯本求源——愛的緣起篇

嫩芽班的閱讀區(qū)新添了一套宮西達(dá)野的恐龍叢書，這套叢書通篇都是感人至深的愛的故事。于是每天餐前閱讀成了孩子們最盼望的小時(shí)光。隨著故事情節(jié)的展開，他們興奮、緊張而微微張開的小嘴，他們感動(dòng)時(shí)眼里閃爍的淚光，都感染著教師。就讓教師跟著孩子們愛的腳步，開展恐龍系列活動(dòng)吧。

二、磨礪以須——愛的準(zhǔn)備篇

聽說(shuō)要開展恐龍主題活動(dòng)，孩子們興奮極了，他們從家里把自己的恐龍玩具帶過(guò)來(lái)，布置成“微觀恐龍世界”。繪畫活動(dòng)和手工活動(dòng)自然生成，孩子們畫出的恐龍一個(gè)個(gè)形態(tài)各異。折一折，捏一捏，剪一剪，貼一貼，原來(lái)恐龍的種類有這么多。雪花片拼搭玩具是孩子們的拿手好戲，長(zhǎng)頸龍、三角龍……恐龍的特征多明顯啊?？茖W(xué)區(qū)里，孩子們?nèi)宄扇簮烆^尋找恐龍的秘密。他們提出問(wèn)題，再和爸爸媽媽一起尋找答案，最后把找到的答案匯編成冊(cè)。厚厚的《恐龍新聞畫冊(cè)》是凝聚全班心血傾力打造的“恐龍百科全書”。

三、不教之教——愛的進(jìn)行篇

恐龍叢書投放之后，教師發(fā)起了“你最愛的恐龍故事”征集活動(dòng)?！赌憧雌饋?lái)好像很好吃》這一篇，獲得了孩子們一致推崇。孤獨(dú)的霸王龍?jiān)谂c小甲龍“很好吃”相遇之后，“很好吃”對(duì)爸爸的信任、關(guān)愛和崇拜，讓霸王龍心中愛的種子萌發(fā)。在愛與被愛中，他們度過(guò)了一段幸福時(shí)光。教師選擇了這篇作為恐龍系列活動(dòng)的高潮部分——戲劇課程的表演劇目，以期望愛的種子在孩子們心中成長(zhǎng)。

戲劇課程開始了，孩子們一個(gè)個(gè)忙活起來(lái)，用豐富的畫面表達(dá)出他們最感興趣的部分：甲龍寶寶在蛋殼里會(huì)孤單嗎？霸王龍和小甲龍“很好吃”還會(huì)發(fā)生什么故事呢？彩泥坊的制作也豐富了起來(lái)，他們利用蛋模、紙盤、彩棒、紙杯等輔助材料做出了恐龍蛋、火山、大樹、草叢等道具。

家長(zhǎng)資源一直是孩子活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，他們?cè)缇蛷暮⒆优d奮的神態(tài)與話語(yǔ)中了解到恐龍主題愛的進(jìn)程，并利用周末時(shí)光帶孩子去恐龍園親歷侏羅紀(jì)。家長(zhǎng)和孩子一起續(xù)編的霸王龍和小甲龍“很好吃”的故事，溫情脈脈，愛意盎然，讓班級(jí)劇本增色不少。孩子邀請(qǐng)爸爸媽媽協(xié)助動(dòng)手構(gòu)思、繪畫、涂色，在濃濃的親子情氛圍中，一張張精美的海報(bào)應(yīng)運(yùn)而生。

四、匠心獨(dú)具——愛的實(shí)施篇

在戲劇課程新理念的引導(dǎo)下，嫩芽班有了班級(jí)戲劇宗旨：“主角人人能演，導(dǎo)演誰(shuí)都能做?！弊尯⒆觽儼炎约簩?duì)生活中愛的體驗(yàn)通過(guò)戲劇形式表現(xiàn)出來(lái)。正如《兒童的一百種語(yǔ)言》作者馬拉古奇所說(shuō)：“用身體去想，用腦袋去做?！苯處煱缪莺眯蕾p者和協(xié)調(diào)者的角色，與孩子共同探討豐富劇中的情節(jié)，帶領(lǐng)孩子感受不同角色的心理變化，領(lǐng)略人物之間愛與被愛的溫度，體驗(yàn)合作表演帶來(lái)的快樂(lè)。

在戲劇游戲第一幕“很好吃”出生中，孩子們先是用自己的身體表現(xiàn)出一個(gè)具有創(chuàng)意的恐龍蛋；通過(guò)“魔術(shù)蛋”的游戲，以及“建構(gòu)空間”等戲劇范式，創(chuàng)造性地變出火山、大地、池塘、大樹；接著自由組隊(duì)，一人做甲龍寶寶，其他人做恐龍蛋殼，定格動(dòng)作，教師觀察并進(jìn)行思路追蹤。如教師發(fā)現(xiàn)豪豪每次都是做蛋殼，從來(lái)沒(méi)演過(guò)甲龍寶寶。詢問(wèn)之后豪豪說(shuō)：“我是男孩子啊！我們蛋殼一定要很堅(jiān)固，這樣甲龍寶寶在里面才能安全?！痹瓉?lái)，他的愿望就是做一個(gè)盡職堅(jiān)固的蛋殼。

戲劇情節(jié)經(jīng)過(guò)孩子和家長(zhǎng)的修改、創(chuàng)編后，漸漸豐滿成熟。劇目的設(shè)置由孩子們討論產(chǎn)生，劇中角色由孩子們輪流擔(dān)任，場(chǎng)景、道具全部由孩子來(lái)策劃、準(zhǔn)備、扮演。孩子們具有戲劇的天性，只要得到適合滋生的愛的土壤，他們就能自由、暢快地在感悟和創(chuàng)造的生態(tài)中成長(zhǎng)。

同時(shí)，孩子們的區(qū)域活動(dòng)也豐富起來(lái)。語(yǔ)言區(qū)的小舞臺(tái)，孩子們邊玩邊講邊創(chuàng)編；表演區(qū)里，他們戴著自己做的恐龍頭飾玩得真開心；皮影臺(tái)后打兩束手電光，“霸王龍大戰(zhàn)吉蘭泰龍”就正式開演了。

在幼兒園里體會(huì)了霸王龍和“很好吃”愛的交流，回到家，孩子們急于將這份愛傳遞給爸爸媽媽。家庭劇場(chǎng)中爸爸扮演的霸王龍可真像??！妹妹，哥哥演的恐龍你害怕嗎？穿著媽媽做的恐龍服裝，可愛的小甲龍，你有一個(gè)好愛你的媽媽。

隨著戲劇情節(jié)的繼續(xù)，孩子們的疑問(wèn)也多了起來(lái)，“霸王龍會(huì)教“很好吃”什么本領(lǐng)呢？”“恐龍為什么會(huì)滅絕？”教師仔細(xì)觀看孩子們繪制的一張張思維導(dǎo)圖，為他們的思考和表達(dá)能力由衷地欣喜。付涵小朋友的畫面顯示出恐龍滅絕的原因：沒(méi)有飲水、大地開裂、隕石降落、外星人入侵等。顧陶蕊小朋友則展示了霸王龍耐心教授“很好吃”本領(lǐng)的情景：“很好吃”吼叫、撞擊、甩尾巴，還想教他飛行的本領(lǐng)，以避開別的恐龍的襲擊?？砂酝觚堃膊粫?huì)啊，怎么辦呢？他就找來(lái)一塊肉給翼龍，想讓翼龍來(lái)教“很好吃”……孩子們想得妙，表達(dá)得好，透過(guò)自由使用圖表、箭頭、符號(hào)等輔助工具的導(dǎo)圖，教師看到了滿滿的愛。

在律動(dòng)“爸爸去哪兒”的游戲活動(dòng)之前，孩子們先做出游戲計(jì)劃，再按自己的計(jì)劃圖示，分組演練。最后，根據(jù)演練的結(jié)果，畫出自己的所思所改。孩子們成長(zhǎng)了，這是他們給教師最好的愛。

當(dāng)戲劇游戲的最后一幕完美收官時(shí)，孩子們迫不及待地邀請(qǐng)了小班中班的弟弟妹妹來(lái)觀看。在“江蘇省骨干教師培訓(xùn)”中，我們嫩芽班的戲劇課程展示得到了與會(huì)老師的交口稱贊，有的教師甚至流下了激動(dòng)的淚水。我想，她們這是接收到了孩子們愛的傳遞。

五、流水不腐——愛的延續(xù)篇

不知不覺(jué)中，嫩芽班的孩子們慢慢長(zhǎng)大。我們一起聆聽初春鳥語(yǔ)，盛夏蟬鳴，一起細(xì)品清秋桂香，寒冬雪韻。霸王龍與小甲龍的愛與被愛，以及我們?cè)趯?shí)施該課程時(shí)一幕幕感人的愛的故事，都讓小嫩芽們心中那顆愛的種子發(fā)芽、成長(zhǎng)、開花、結(jié)果。在戲劇課程新理念的引導(dǎo)下，教師已經(jīng)摒棄了以往的“重演輕創(chuàng)”，重結(jié)果性目標(biāo)達(dá)成，輕過(guò)程性質(zhì)量評(píng)價(jià)的戲劇表演模式，逐漸走上以“表達(dá)、創(chuàng)作、表演”為一體的創(chuàng)意戲劇之路。相信，小嫩芽們走過(guò)的創(chuàng)意戲劇之路，必將花開爛漫、碩果飄香。