孫煒宏

摘要：《路由交換技術(shù)》是我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)必修的一門重要專業(yè)課程。該文對(duì)目前我學(xué)院《路由交換技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和研究，提出了融合虛擬技術(shù)來改善這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的教學(xué)思想;該文提出的教學(xué)改革措施和方法對(duì)進(jìn)一步提高《路由交換技術(shù)》課程的教學(xué)效果有較好的實(shí)際參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：虛擬環(huán)境;路由交換技術(shù);課程改革

中圖分類號(hào)：TP319? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）22-0156-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 引言

《路由交換技術(shù)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息工程專業(yè)中的一門理論性和實(shí)操性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，需要學(xué)生具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且在此課程的不斷深入講解過程中，能深刻體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)信息工程中最核心的實(shí)踐內(nèi)容，也能體現(xiàn)出學(xué)生在職業(yè)技能方面的修為。幾年來，本文作者先后擔(dān)任了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、局域網(wǎng)管理、組網(wǎng)技術(shù)和路由交換技術(shù)等職業(yè)院校的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)的過程中，主要采用思科、華為的模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的軟件并結(jié)合現(xiàn)有硬件設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，其中不乏學(xué)生對(duì)交換機(jī)、路由器的全英文配置感覺難學(xué)、厭學(xué)，甚至產(chǎn)生不學(xué)的態(tài)度，這樣在教學(xué)中很難取得有效的成果。本文主要針對(duì)在我院開展的《路由交換技術(shù)》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相關(guān)的改革及探討。

2 《路由交換技術(shù)》課程在我院教學(xué)時(shí)的現(xiàn)狀及突顯的問題

1）基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣及積極性不高?！堵酚山粨Q技術(shù)》是一門網(wǎng)絡(luò)理論和實(shí)操相結(jié)合的系統(tǒng)性課程，同時(shí)該課程在實(shí)操配置過程中是采用全英文的輸入方式，這對(duì)于職業(yè)院校中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)薄弱、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)相對(duì)缺乏、英文基礎(chǔ)差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的效果是非常不理想的，從而導(dǎo)致學(xué)生上課開小差，無法從正常的教學(xué)過程中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，甚至放棄該門課程的學(xué)習(xí)。

2）教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容枯燥，授課采用以課本為主的傳統(tǒng)方法。由于本課程要求比較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，同時(shí)要與當(dāng)前社會(huì)中企業(yè)應(yīng)用需求相結(jié)合，如果教師只是根據(jù)課本上的理論觀點(diǎn)及實(shí)操方法來講授，沒能根據(jù)社會(huì)當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用操作來更新，學(xué)生只能對(duì)課程學(xué)習(xí)得一知半解，不能很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去，也不能適應(yīng)日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展。

3）教學(xué)硬件設(shè)備相對(duì)落后，《路由交換技術(shù)》需要使用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的硬件設(shè)備（路由器、三層交換機(jī)、防火墻等）進(jìn)行相關(guān)的配置與調(diào)試，對(duì)所使用的硬件有較高的要求。由于目前現(xiàn)實(shí)社會(huì)中流行的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備硬件存在不同品牌，不同型號(hào)，設(shè)備更新快等問題，導(dǎo)致學(xué)校不能及時(shí)購買適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)企業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備。同時(shí)由于《路由交換技術(shù)》課程所涉及的網(wǎng)絡(luò)硬件的價(jià)格都相對(duì)比較昂貴，結(jié)合我院大班教學(xué)的實(shí)際情況，是無法同時(shí)一次性購買適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生人手一套設(shè)備進(jìn)行配置學(xué)習(xí)的，這樣學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)就會(huì)大量減少，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

4）期中、期末的考核方式單一，對(duì)本課程采用紙質(zhì)試卷的考核方式，很難培養(yǎng)出在實(shí)操技能應(yīng)用方面強(qiáng)的學(xué)生。本課程的理論知識(shí)相對(duì)簡單，如果在考核過程中全程使用紙質(zhì)試卷，很難在考核過程中體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)實(shí)操技能方面掌握的情況，會(huì)造成高分低能的現(xiàn)象。如學(xué)生只是在上課中一味地背課本，卻不能很好地將理論聯(lián)系實(shí)際，必將導(dǎo)致在考核過程中的公平性。

3 《路由交換技術(shù)》課程在我院的教學(xué)改革方向探討

課程教學(xué)改革的主要目的是為了提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量，因此需要提出符合我院對(duì)學(xué)生課程考核要求，同時(shí)能夠滿足當(dāng)前企業(yè)用人需求標(biāo)準(zhǔn)，下面將從幾個(gè)方面對(duì)本課程相關(guān)教學(xué)進(jìn)行改革探討。

1）提前規(guī)劃好課程標(biāo)準(zhǔn)，使之適應(yīng)我院計(jì)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)行合理的規(guī)劃，首先要知道所教的學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)了解程度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)相對(duì)差學(xué)的學(xué)生可適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)。一般學(xué)校規(guī)定此課程教學(xué)學(xué)時(shí)為64課時(shí)，建議增加8課時(shí)作為對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。由于本課程的實(shí)操要求比較高，同是在實(shí)操過程中又是以全英文的命令行形式進(jìn)行輸代碼，需要我們教師在課堂上努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使之主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生其本身就對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就比較感興趣的，不然也不會(huì)選此專業(yè)，但如果我們?cè)谡n堂上進(jìn)行枯燥無味或填鴨子式的講授課程時(shí)，學(xué)生必然會(huì)聽得索然無味，提不起應(yīng)有的興致，這就需要我們教師在授課時(shí)要把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一條知識(shí)鏈條，同時(shí)以提問式的講授課程，讓學(xué)生不僅只是聽，還要有思考，這樣有利于學(xué)生邊聽新知識(shí)，同時(shí)又回顧了舊知識(shí)。如在講授OSPF路由協(xié)議時(shí)，可以先提問學(xué)生，之前我們學(xué)過的其他路由協(xié)議，如靜態(tài)路由、動(dòng)態(tài)路由等，具體配置是如何操作的，可讓學(xué)生大膽地說出來，或者通過相關(guān)多媒體軟件進(jìn)行演示出來，然后說明一下它們的利弊，要我們?nèi)绾稳浹a(bǔ)，從而引出對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)更加適應(yīng)的OSPF協(xié)議出來。

2） 采用分組及分任務(wù)式的方法完成相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

以課本為主的傳統(tǒng)講課方式已經(jīng)不能滿足本課程的教學(xué)要求，在課堂上只是一味地講授課本上的知識(shí)點(diǎn)，容易使學(xué)生注意力不集中，無法完整地聽完所有內(nèi)容，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用分組分任務(wù)式的教學(xué)方法，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到與老師當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中來。在每組完成當(dāng)前任務(wù)后，指派一名組長代表對(duì)當(dāng)前的配置操作進(jìn)行描述，最后由老師進(jìn)行一次完整操作，并指出各組具體操作存在的問題，讓學(xué)生能夠更加深刻地記住操作配置步驟。如將RIP、OSPF、單臂路由實(shí)現(xiàn)VLAN間的三層通信組合在一起大型網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行路由器和交換機(jī)的操作配置。

3） 采用虛擬設(shè)備代替相關(guān)硬件設(shè)備，構(gòu)建虛擬教學(xué)環(huán)境

采用虛擬設(shè)備不但可以為學(xué)校節(jié)省大量因設(shè)備更新的費(fèi)用，而且也為本課程提供了全新的教學(xué)環(huán)境，目前已有的虛擬技術(shù)中主流的模擬教學(xué)演示軟件有思科的Packet Tracer、GNS3、華為的ENSP，這些模擬演示軟件都能完整地把相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作配置給模擬出來，如下圖1、圖2、所示：

上面的圖1、圖2的分別給學(xué)生和老師提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的模擬操作配置環(huán)境，可提供給師生在其中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的模擬配置，同時(shí)也可以通過它進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與排除，可達(dá)到很好的模擬效果。

4） 在期中和期末考核方式中增加理論和技能實(shí)操方式來進(jìn)行，做到保證學(xué)以致用。

理論考核方面仍然以紙質(zhì)試卷為主，而技能實(shí)操考核則主要以操作配置為主。

理論方面的題型主要是選擇題、判斷題、對(duì)錯(cuò)題和填空題，技能操作需要通過在相關(guān)模擬軟件下進(jìn)行，如用思科的Packet Tracer活動(dòng)向?qū)нM(jìn)行技能評(píng)估考核，通過活動(dòng)向?qū)Вˋctivity Wizard）可讓教師方便地給其學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)或幾個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)搭建與配置環(huán)境，如下圖3所示：

在圖3中，教師可以在其中設(shè)置幾個(gè)得分點(diǎn)，得分點(diǎn)主要是以教師平時(shí)上課主要內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)為主，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師所要求的網(wǎng)絡(luò)搭建與配置，當(dāng)學(xué)生完成該試題后，活動(dòng)向?qū)?huì)根據(jù)學(xué)生所答題目中的主要知識(shí)點(diǎn)的正確與否，自動(dòng)的給學(xué)生所答試題評(píng)分。再如華為的ENSP下的試卷工程proj，如下圖4：

老師可在里面設(shè)計(jì)考題拓?fù)鋱D、編寫考試說明、生成試卷和答案，之后打包成一個(gè)試卷文件和一個(gè)答案文件，最后將試卷文件和答案文件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可通過試卷文內(nèi)的拓?fù)鋱D和考試說明要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作配置，最后通過ensp菜單中考試下面的閱卷菜單進(jìn)行試卷和答案的對(duì)比，根據(jù)學(xué)生做題的正誤自動(dòng)的給學(xué)生一個(gè)評(píng)分。

4 結(jié)束語

本文主要對(duì)目前《路由交換技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了融合虛擬技術(shù)來改善這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的教學(xué)思想，具體給出了合理規(guī)劃課程、分組分任務(wù)式教學(xué)、利用虛擬演示軟件和理論加實(shí)操的考核方式的實(shí)現(xiàn)方法，這些方法可以解決本課程在教學(xué)過程中所遇到的問題，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】