李倩

摘要：VB程序設(shè)計課是針對大學(xué)非計算機專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門大學(xué)通識課程，其語法枯燥，算法難懂，且實踐性較強。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，如何保障學(xué)習(xí)效果成為課程教學(xué)的關(guān)鍵。然而傳統(tǒng)的VB教學(xué)過程、考核方式均存在一些問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。文章首先簡要介紹了VB程序設(shè)計課的特點，然后分析了課程的現(xiàn)狀及存在的問題，最后從教學(xué)模式、微課資源、考核方式、題庫建設(shè)等方面探討了解決方案。

關(guān)鍵詞：通識課程;算法;教學(xué)模式;考核方式;題庫建設(shè)

中圖分類號：G642? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）22-0131-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Discussion on the Teaching Reform of VB Programming Course

LI Qian

（College of Information Science and Engineering， Chengdu University， Chengdu 610106， China）

Abstract： VB programming course is a general education course for non-computer majors in universities. Its grammar is dull， its algorithm is difficult to understand， and its practicality is strong. How to stimulate students' initiative and enthusiasm in learning， and how to guarantee the learning effect become the key of teaching. However， there are some problems in the traditional VB teaching process and assessment method， which hinder the improvement of teaching quality. Firstly， this paper briefly introduces the characteristics of VB programming course， then analyses the current situation and problems of the course， and finally discusses the solutions from the aspects of teaching mode， micro-course resources， assessment method and question bank construction.

Key words： general education course; algorithm; teaching mode; assessment method; question bank construction

1 引言

大學(xué)VB程序設(shè)計課是針對理工或醫(yī)學(xué)類非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門大學(xué)通識課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的編程基礎(chǔ)知識和技能，具備基本的計算機素養(yǎng)，更好地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)、今后的工作需要。VB是面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，采用事件驅(qū)動機制運行程序，界面搭建快速方便，易學(xué)易用，特別適合于初學(xué)者學(xué)習(xí)。然而作為編程語言，即便再容易，也是相對而言，學(xué)生總要經(jīng)歷VB語法、算法學(xué)習(xí)的不易，才能最終掌握基本的程序設(shè)計能力。

2 VB程序設(shè)計課的現(xiàn)狀及問題分析

VB程序設(shè)計的第一節(jié)課都會講述VB集成開發(fā)環(huán)境和一般編程過程，讓學(xué)生感受到VB界面搭建的方便快捷和易用性，從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的編程興趣。然而，當(dāng)學(xué)到語法部分，語法內(nèi)容的繁雜、枯燥容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，后續(xù)的課程內(nèi)容更涉及各種算法，學(xué)習(xí)難度增大，不會的內(nèi)容逐漸積累，久而久之挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，期末考試成績兩極分化較大。仔細(xì)研究VB教學(xué)過程，找出了以下問題并進行了深入分析。

2.1 課堂聽課效率低

課堂聽課效率對于課程學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，課堂上教師不僅傳授知識，更重要的是講解方法思路。VB程序設(shè)計中的算法設(shè)計尤為關(guān)鍵，通過教師的分析講解能夠幫助學(xué)生理清算法的邏輯思路，有助于學(xué)生理解并掌握算法。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為主體，傳授VB知識技能，學(xué)生被動聽課，時間久了，注意力難以集中，容易倦怠，能記住的講課內(nèi)容也少，并且這種傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生上課狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)動力不足，玩手機、睡覺的現(xiàn)象時有發(fā)生，僅憑教師的提醒往往收效甚微，缺乏一種有效措施來提高學(xué)生的聽課效率。

2.2 課后作業(yè)效果不理想

傳統(tǒng)VB程序設(shè)計課的課后作業(yè)，其完成過程缺乏有效的監(jiān)督機制，編程類題目的代碼很容易在網(wǎng)上搜到，不加理解的拷貝或相互抄襲的現(xiàn)象較為明顯。這樣提交的作業(yè)無法保障課程知識鞏固的質(zhì)量，導(dǎo)致有的學(xué)生平時作業(yè)成績較高，而期末考試成績卻相距甚遠(yuǎn)。究其原因，平時作業(yè)流于形式，作業(yè)質(zhì)量無法保障。另外，上課沒有聽懂或掌握的內(nèi)容也會影響課后作業(yè)實際效果。

2.3 程序設(shè)計仍局限于代碼的死記硬背

VB程序設(shè)計課要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計能力。在實驗、作業(yè)、考核等各個環(huán)節(jié)，大多學(xué)生只會根據(jù)教材或資料中已有的代碼照搬，一旦代碼或算法思路出現(xiàn)了靈活的變化，往往就無從下手。究其原因，還是語法基礎(chǔ)掌握地不夠扎實，算法思路沒有真正理解，還停留在模仿照搬階段。比如：經(jīng)典的冒泡排序程序，對于兩重循環(huán)結(jié)構(gòu)中的循環(huán)變量的初終值的給定，一些學(xué)生只會根據(jù)書本代碼照搬，一旦外層循環(huán)的初終值做了改變，內(nèi)層循環(huán)的初終值就不知如何填寫。期末考試前的復(fù)習(xí)則更多是臨時抱佛腳的死記硬背。