楊琛

摘 要 進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國基礎(chǔ)教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開，新課標(biāo)的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。傳統(tǒng)的單純傳授知識的教學(xué)方式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，開放的教學(xué)方式隨之應(yīng)用而生。那么，怎樣做才能解決“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我們的角色怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，以下就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何進(jìn)行開放式的教學(xué)談?wù)勛约旱男牡皿w會。

關(guān)鍵詞 開放數(shù)學(xué)課堂 教學(xué) 全面發(fā)展

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1改變心態(tài)，讓課堂教學(xué)平等開放

在我們的日常教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)有這樣一種心態(tài)，我們是學(xué)生的朋友，我們需要營造一種自由和開放的環(huán)境，我們和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行融洽的思維交流和感情交流。在講“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一堂課時，當(dāng)遇到“你能用什么方式來表示一半呢？”這個問題時，我鼓勵每一位學(xué)生都當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人，根據(jù)自己所理解的二分之一，親自動手“折一折”“畫一畫”“分一分”“涂一涂”，這時他們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，他們積極地研究討論。當(dāng)我說誰能把你對二分之一的理解說給大家聽時，同學(xué)們都高高舉起了小手甚至嘴還說個不?！拔?，我……老師……”我為同學(xué)們有這樣的熱情而感到高興，我讓同學(xué)們各抒己見，有的同學(xué)把長方形從中間位置折開，折成了兩個小長方形;有的同學(xué)把圓折成了兩個半圓;有的同學(xué)把三角形折成……;有的同學(xué)還在黑板上畫出了不同的圖形并把這些圖形的二分之一用不同顏色的筆畫了出來;有的同學(xué)甚至把幾個同學(xué)的數(shù)學(xué)書分成了兩堆，說其中一堆也是二分之一。看來學(xué)生們很喜歡自己親自動手操作這樣的學(xué)習(xí)方式，老師為學(xué)生們提供一個開放、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍也是非常重要的。

2利用教材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

2.1創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)時，教師要充分利用和發(fā)揮教材主題圖的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，在具體的情境中提出問題。例如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，我利用在“電影院”的情境，讓每個學(xué)生把自己看成是在電影院中看電影的人，讓學(xué)生提問題，學(xué)生提出了“電影院的座位夠嗎？”“電影院有多少個座位？”等問題，這也正是教材中提出的兩個問題，但由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，他們會體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，會產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，并學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)責(zé)任。結(jié)合具體情境開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)才能變成他們可利用的學(xué)習(xí)資源，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也可能成為有意義的促進(jìn)個體發(fā)展的過程。

2.2重視教材，讓學(xué)生參與學(xué)與問

學(xué)生對學(xué)過的知識應(yīng)該定期進(jìn)行回顧和總結(jié)，哪些方面的知識掌握的扎實(shí)，哪些方面還存在欠缺，應(yīng)該怎樣彌補(bǔ)不足。人教版教材在“整理與復(fù)習(xí)”中經(jīng)常會出現(xiàn)“你學(xué)會了什么？”和“你還能提出什么問題”，這就為學(xué)生提供了回顧和總結(jié)知識，說和寫的機(jī)會。我在教學(xué)中，從來不忽視這兩個環(huán)節(jié)，如教材第36頁“你學(xué)會了什么”中，我先讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行“看圖說一說”，學(xué)生既可以說哪一幅圖讓你想起哪些知識，也可以利用圖中的信息，提出數(shù)學(xué)問題一起解決，讓更多的學(xué)生有學(xué)的機(jī)會，鍛煉每個學(xué)生的語言表達(dá)能力和說話的勇氣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

3注重空間，創(chuàng)立多樣化的課堂結(jié)構(gòu)

3.1聯(lián)系實(shí)際，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活

把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使“大眾數(shù)學(xué)”的理念具體體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解數(shù)學(xué)發(fā)展能力。在教學(xué)“認(rèn)識方向”時，把學(xué)生帶到了學(xué)校操場，讓學(xué)生設(shè)身處地感受東——南——西——北這四個方向。學(xué)生以小組為單位，每個學(xué)生站在一個位置，分別說出自己東面，南面，西面，北面的物體分別是什么，小組其他同學(xué)給以判斷。本人認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不能與生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，否則就成了無源之水，無本之木，學(xué)起來就抽象、乏味了，而且由于缺乏來自生活現(xiàn)象的啟示，從而會喪失想象力和創(chuàng)造的靈感。

3.2自主探究，激活學(xué)生發(fā)散思維

在現(xiàn)代教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力始終是教師探索的重點(diǎn)，我們不能采用灌輸式的教育方法，而是要在激活學(xué)生思維的同時去鼓勵他們破除種種陳規(guī)就矩的束縛，重新發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出新的東西來。學(xué)生通過觀察、思考、計算發(fā)現(xiàn)，從多個角度分析問題會出現(xiàn)多個答案，但每種答案又都是有道理的，所以我們應(yīng)該尊重學(xué)生思考的結(jié)果，只有這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓思維任意馳騁。

3.3進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在課堂教學(xué)中，我還會建立多元化的評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，當(dāng)學(xué)生回答老師的提問后，我會問其他學(xué)生：你們覺得他（她）表現(xiàn)得怎樣？你有什么話想對他（她）說嗎？這樣讓學(xué)生互相尋找成長的足跡和閃光點(diǎn)，教師也可以幫助學(xué)生尋找進(jìn)步之處，學(xué)生把成長的足跡用文字的形式表達(dá)出來，放到成長記錄袋里，作為孩子成長發(fā)展的一個見證。通過這種方式，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)持有平等寬容的心態(tài)，給學(xué)生營造自由和開放的空間，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和熟悉的事物中收集材料，設(shè)計成各種形式的數(shù)學(xué)開放性問題，開放學(xué)生的思路，讓他們的各種能力在學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉孟雨.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題及相應(yīng)對策[J].課程教育研究 2019（05）.