張軍

摘 要 在新的國(guó)家教育形式下，眾多地方普通本科高校將自身培養(yǎng)定位轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型人才立足于實(shí)踐，面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為服務(wù)依托進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式。以企業(yè)視角來(lái)看待環(huán)境設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與實(shí)踐，是人才培養(yǎng)的一種有效途徑，能夠看到當(dāng)前培養(yǎng)模式的不足與缺陷。文章以工程制圖課程為例，探討產(chǎn)教融合模式下的課程教學(xué)研究，希望為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供思路與借鑒。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 研究改革 工程制圖

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

黨的十八屆三中全會(huì)提出的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》為當(dāng)今的地方高校本科生培養(yǎng)指明了未來(lái)的道路，明確了自身的培養(yǎng)目標(biāo)。在新的大背景下，各個(gè)應(yīng)用型高校在校內(nèi)全面展開應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育。目前很多高校為謀求自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才與市場(chǎng)接軌、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)輸送的人才的目標(biāo)下進(jìn)行了產(chǎn)教融合的舉措來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化教育的實(shí)踐性。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)立足于藝術(shù)學(xué)，依托于工程學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容之上的一門邊緣型學(xué)科，是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開創(chuàng)意思維和豐富的想象力，只有充滿藝術(shù)美感的設(shè)計(jì)才能為使用者帶來(lái)良好的感受。隨著人們生活水平的提高和對(duì)精神生活的追求，環(huán)境設(shè)計(jì)不再是天馬行空的藝術(shù)表現(xiàn)，而是建立在具體的科學(xué)與工程知識(shí)體系基礎(chǔ)上的一門技藝。因此要凸顯環(huán)境設(shè)計(jì)在應(yīng)用上的能力就要與行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)進(jìn)行充分整合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的專門人才，產(chǎn)教它融合就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

工程制圖是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，與專業(yè)密切相關(guān)，是工作中不可或缺的設(shè)計(jì)工具。工程制圖應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，在不同的領(lǐng)域側(cè)重點(diǎn)是不同的，通過(guò)產(chǎn)教融合進(jìn)行改革，以產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的要求進(jìn)行教學(xué)定位，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著重要意義。

1課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求

教材是教學(xué)重要依據(jù)，是傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的主要媒介，是教學(xué)大綱的明細(xì)化。它是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源與途徑。目前市面上的工程制圖教材主要由高校教師編寫居多，編者的企業(yè)與產(chǎn)業(yè)認(rèn)知不足，導(dǎo)致內(nèi)容與實(shí)際有較大偏差。主要問(wèn)題有以下兩點(diǎn)：

首先是教材內(nèi)容不系統(tǒng)。目前大部分教材內(nèi)容都停留在工程圖紙的制作規(guī)范上。而有些教材在依托CAD軟件時(shí)又忽略了規(guī)范，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)只掌握規(guī)范不懂制圖不行，只懂得制圖不懂規(guī)范也無(wú)法做出合格圖紙。

其次是教材理論實(shí)際銜接不夠。應(yīng)用型人才對(duì)于理論的掌握是必然的，但要更重于實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。只講理論沒有實(shí)踐不行，只有實(shí)踐沒有理論也不可行，教材對(duì)于理論的闡述夠用即可，在實(shí)踐部分要舉一反三，用實(shí)踐來(lái)論證理論沒這樣的運(yùn)用才更為合理。

1.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)主要有兩點(diǎn)：

一是科技在成為人們強(qiáng)大的依托后不管是形式美感的創(chuàng)新還是技術(shù)與材料的革新都是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的新的起點(diǎn)。行業(yè)在科技的帶動(dòng)下日新月異，高效的教學(xué)與發(fā)展都有了較為嚴(yán)重的滯后性。教師如果不能掌握前沿的設(shè)計(jì)資訊就難以了解新的材料與工藝，就很難繪制圖適合當(dāng)前發(fā)展需要的工程圖紙，就和市場(chǎng)相悖。

二是學(xué)校的扶持力度不夠。由于教師在教學(xué)、科研、產(chǎn)教融合上時(shí)間與精力的權(quán)衡造成教師很難把精力放在企業(yè)上，教學(xué)上又疲于應(yīng)對(duì)，造成教師沒有實(shí)際的案例與經(jīng)驗(yàn)分享，課堂氛圍很難活躍，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩情緒，難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。因?yàn)閷W(xué)校應(yīng)該采取獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)措施激勵(lì)教師下企業(yè)，將產(chǎn)教融合，形成新的教學(xué)理念團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.3教學(xué)方法不能適應(yīng)市場(chǎng)需求

教學(xué)方法的缺陷主要由以下三點(diǎn)：

首先是教學(xué)方式的落后，大多數(shù)的教學(xué)方式還是采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽。但是工程制圖是每個(gè)單位有自己固定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握基本的規(guī)范方法，以賽代練、以賽促學(xué)的方式來(lái)面對(duì)不同的設(shè)計(jì)規(guī)范。

其次是工程圖紙的選擇要以真實(shí)的圖紙案例為準(zhǔn)。利用真實(shí)圖紙才能看到更多的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，教材的很多圖紙省去了節(jié)點(diǎn)細(xì)部，很難系統(tǒng)的了解施工細(xì)節(jié)，如果使用真實(shí)的場(chǎng)景圖加上節(jié)點(diǎn)細(xì)部的圖紙來(lái)完成教學(xué)，能夠使學(xué)生更好的掌握工程圖紙的規(guī)范。

2課程改革分析

2.1校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)有三點(diǎn)，分別為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教材編寫、課程教學(xué)目標(biāo)確立。

課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)以教師為主，由參與過(guò)該課程的教師為團(tuán)隊(duì)成員，同時(shí)鼓勵(lì)教師走向產(chǎn)業(yè)一線，增加教師對(duì)于當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認(rèn)知度。同時(shí)從企業(yè)引入校外導(dǎo)師，為工程制圖的規(guī)范與制作提供意見，形成內(nèi)外雙指導(dǎo)的模式，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供保障。

課程教材的編寫應(yīng)該吸取企業(yè)的案例為主要來(lái)源的模式，企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)、校內(nèi)教師為主筆的方式進(jìn)行雙向合作來(lái)加強(qiáng)教材的實(shí)踐性與前沿性。通過(guò)將企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展。

三是課程目標(biāo)要立足于企業(yè)的視角，相比于傳統(tǒng)的教師的教學(xué)目標(biāo)要換成企業(yè)的需求為目標(biāo)。采用廣泛的調(diào)研為基礎(chǔ)邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，有利于形成企業(yè)需要的人才培養(yǎng)定位。

2.2用“練代學(xué)”替換“學(xué)后做”

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是講完理論課程后通過(guò)教師給的作業(yè)或者案例來(lái)進(jìn)行圖紙的繪制，這種方式只能形成學(xué)生死板的記憶模式而非創(chuàng)新模式。教師可以利用實(shí)際的案例圖紙來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在做的過(guò)程中了解內(nèi)涵，真正掌握制圖規(guī)范的意義和內(nèi)容。

2.3以工作室加工程實(shí)例激活教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校在設(shè)計(jì)課堂時(shí)可以模擬企業(yè)的工作室制度形成設(shè)計(jì)、工程、圖紙等若干部分讓學(xué)生感受實(shí)際的產(chǎn)業(yè)中工程制圖乃至整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的工作模式 來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于制圖識(shí)圖的能力，將傳統(tǒng)的作業(yè)式改成任務(wù)式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高適應(yīng)能力。同時(shí)利用實(shí)際的項(xiàng)目案例來(lái)帶入工作室中，模擬真是的設(shè)計(jì)過(guò)程，能夠更好地掌握知識(shí)，也能夠更好的接入社會(huì)。

3結(jié)束語(yǔ)

工程制圖是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，是未來(lái)工作中必須掌握的核心內(nèi)容之一。由于和實(shí)際的工作關(guān)系密切，因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，通過(guò)產(chǎn)教融合的方式來(lái)反思課堂的不足，再通過(guò)補(bǔ)足的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，做到產(chǎn)教融合，培養(yǎng)新的適合于社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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