摘要：小組合作學(xué)習(xí)在地理課上的應(yīng)用，更利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，喚醒學(xué)生知識(shí)探究興趣。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們的合作意識(shí)和合作能力將得到更好地發(fā)展，不容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲倦感，更樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面，將針對(duì)地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理問(wèn)題展開詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);課堂管理

地理課堂上，小組合作學(xué)習(xí)課堂管理仍然存在著一些不當(dāng)情況，對(duì)任務(wù)選擇不夠準(zhǔn)確，分組不科學(xué)，調(diào)控指導(dǎo)不力，難以開展成績(jī)?cè)u(píng)估。在思想上，也存在著“討論交流”混淆為“秩序混亂”的誤區(qū)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成就感相對(duì)較低。在這個(gè)背景下，要深入探究合作學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵，對(duì)地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)管理。

一、任務(wù)選擇

在對(duì)地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行管理時(shí)，要重視任務(wù)的選擇。首先，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)主題的選擇，應(yīng)著重突出開放性、實(shí)踐性、重難點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”。其中，開放性的合作學(xué)習(xí)主題，利于激發(fā)學(xué)生圍繞具體問(wèn)題展開觀察、聯(lián)想、類比等思維活動(dòng)，以小組為單位，積極鉆研、探索問(wèn)題答案。而實(shí)踐性的合作學(xué)習(xí)主題，更利于學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力等的發(fā)展。其次，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方法的選擇，可根據(jù)實(shí)際情況，選擇共同學(xué)習(xí)法、小組調(diào)查法等比較適合的合作學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《影響氣候的主要因素》一課教學(xué)時(shí)，可采取共同學(xué)習(xí)法。課堂上，先將全班學(xué)生自由分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，再結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)會(huì)分析地球形狀、地球運(yùn)動(dòng)、緯度位置、地形地勢(shì)等因素對(duì)氣候的影響。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)“世界平均氣溫分布圖”、“世界年平均降水量分布圖”兩幅圖片，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，討論一下氣溫高降水多，氣溫低降水少與哪種因素有關(guān)。通過(guò)共同學(xué)習(xí)，學(xué)生們將從中了解到緯度位置對(duì)氣候的影響。然后，可以南亞孟買和北歐摩爾曼斯克氣溫變化和降水差異為例，請(qǐng)學(xué)生合作總結(jié)影響氣候差異的主要原因。在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們將牢牢掌握本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)。

二、科學(xué)分組

在地理課小組合作學(xué)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。分組時(shí)，可先將學(xué)生們自由分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生特點(diǎn)，再打亂編組維護(hù)各小組力量均衡性。分組時(shí)，要保證每個(gè)小組人數(shù)在10人以下，4-6人最佳，以保證每一位學(xué)生都有參與地理知識(shí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在小組分工上，既可以為各個(gè)小組下達(dá)相同的合作學(xué)習(xí)課題，提高小組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以為各個(gè)小組下達(dá)不同的合作學(xué)習(xí)課題，再對(duì)每一位小組成員的任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，以保證合作學(xué)習(xí)有序性。在座位安排上，呈“T”型、“馬蹄”型等座位安排方式都比較適用于小組合作學(xué)習(xí)，方便組員間展開積極的交流。

例如，在《貴州省的環(huán)境保護(hù)與資源利用》一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解貴州省存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀圖與用圖能力?？蓪⑷鄬W(xué)生分為6人小組，要求學(xué)生自行分配組內(nèi)組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、檢查員角色。接著，為學(xué)生下達(dá)這樣一個(gè)任務(wù)：利用周末假期時(shí)間，以問(wèn)卷調(diào)查方式，實(shí)地調(diào)查貴州的主要自然災(zāi)害有哪些？造成貴州石漠化現(xiàn)象的主要原因有哪些？上網(wǎng)搜集關(guān)于環(huán)境保護(hù)的有效措施，整理資料。課堂上，以“T”型方式安排學(xué)生座位，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流活動(dòng)中所搜集到的資料，結(jié)合貴州自然地理概況，歸納總結(jié)貴州自然災(zāi)害和環(huán)境問(wèn)題。

三、課堂調(diào)控

在學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了維護(hù)好課堂秩序，要注意對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。首先，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，指導(dǎo)學(xué)生初步了解合作學(xué)習(xí)主題，保證學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不再陌生。其次，在學(xué)生合作交流、思考探究期間，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，要把握好課堂調(diào)控時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生展開有效點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意見分歧情況時(shí)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)控好爭(zhēng)論點(diǎn)。再次，地理課堂上，要對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)控，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，推進(jìn)學(xué)生深度思考行為，營(yíng)造良好合作學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在《中國(guó)的民族》一課教學(xué)時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)我國(guó)民族分布和特點(diǎn)的了解，可進(jìn)行一次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)開始之前，將學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，提前了解生活周圍的少數(shù)民族，并利用課余時(shí)間提前收集關(guān)于各民族的風(fēng)土民情習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日、物品、圖片資料等。課堂上，組織各小組選擇一名小組代表匯報(bào)本小組搜集到的資料。其中，第一個(gè)大組展示了藏族、維吾爾族的樂(lè)器圖片、服飾等。第二個(gè)大組，展示了侗族鼓樓、打油茶;維吾爾族小花帽等風(fēng)土人情。第三個(gè)大組，展示了侗族斗牛節(jié)等少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日。整個(gè)活動(dòng)中，要對(duì)學(xué)生資料收集、小組匯報(bào)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，并在各個(gè)小組匯報(bào)完之后，用鼓勵(lì)性話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造良好合作學(xué)習(xí)情境。

四、成績(jī)?cè)u(píng)估

成績(jī)?cè)u(píng)估，是小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估，應(yīng)采取個(gè)人合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)方式。其中，在個(gè)人合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，要針對(duì)學(xué)生合作成果、合作技能、合作態(tài)度綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，可請(qǐng)組內(nèi)其他成員對(duì)其進(jìn)行匿名打分，再用平均分反映個(gè)人合作學(xué)習(xí)成績(jī)。在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，應(yīng)從合作準(zhǔn)備、合作秩序、合作效果等多個(gè)方面入手進(jìn)行，并注意表?yè)P(yáng)學(xué)生。

例如，在《中國(guó)的行政區(qū)劃》一課教學(xué)時(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，對(duì)我國(guó)三級(jí)行政區(qū)劃、34個(gè)省級(jí)行政區(qū)名稱等知識(shí)點(diǎn)展開共同學(xué)習(xí)。接著，以競(jìng)賽形式，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估?！?分鐘”競(jìng)賽中，以PPT形式展示省區(qū)簡(jiǎn)稱，請(qǐng)各個(gè)小組搶答說(shuō)出行政區(qū)完整名稱。然后，根據(jù)學(xué)生們的競(jìng)賽成績(jī)，對(duì)每個(gè)小組綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上可知，在地理教學(xué)中，為了提高小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用效果，要遵從滲透合作學(xué)習(xí)理念、體現(xiàn)系統(tǒng)性和可操作性原則來(lái)實(shí)施課堂管理。課堂管理中，精心選擇小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并注意調(diào)控好課堂學(xué)習(xí)秩序與環(huán)境，以個(gè)人合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：丁金榮（1988-）女，寧夏吳忠人，大學(xué)本科，中教二級(jí)教師，從事中學(xué)地理教學(xué)工作。