岑嶸

去年，女兒到一所私立學校念書。沒多久，她就被同學的背景嚇到了。“爸爸，我那個同學有6個私人家教，連體育也有私教；還有一個外地同學每次來上學都有家教在車上給他輔導功課……”

“不就是富二代，你可別跟他們學，你只管自己好好念書?！蔽艺f。有一天，我到她寢室，看到一個女孩，穿著校服，滿頭大汗在拖寢室的地板，干完后很安靜地看書學習。我對女兒說：“這孩子真棒，你要向她學習?！迸畠赫f，她就是有6個家教的同學。

后來，我慢慢地開始了解，這些家庭背景優(yōu)越的孩子大多學習很努力，各有特長，同時他們普遍很陽光，待人接物大方，樂于參加各種社團活動，競爭意識更強。因此，普通人家的孩子遇到的競爭對手可能是比自己更有資源和機會，還比自己更勤奮的孩子。

早在2003年，《紐約時報》曾發(fā)表了一篇有關(guān)社會流動性的報告：社會地位的流動性已經(jīng)僵化，不同家庭的孩子長大成人后，更傾向于維持父母的特權(quán)階層或社會弱勢群體的身份。

英國的學者也得出相同的結(jié)論。在英國，18歲左右的中學畢業(yè)生，僅有7%的學生畢業(yè)于私立中學，然而在牛津劍橋每年錄取的新生中，幾乎一半學生來自私立中學。

在歐美，時下正流行一個詞匯——“鉆石的背面”，它的意思是在鉆石背面，是由20%的社會精英或特權(quán)階層把持，他們不斷將自己所享有的特權(quán)傳遞給他們子女，而其他80%的人只能生活在各自小小的鉆石面上。兩個群體之間僅有的聯(lián)系就是一圈很狹窄的地帶，只有極少數(shù)的人才可以跨越。

為什么階層跨越這么困難？答案就在于教育。

美國的社會學家發(fā)現(xiàn)根據(jù)社會階層明確分成兩種培養(yǎng)孩子的“哲學體系”。上層階級的父母普遍干涉孩子的自由時間，讓孩子參加各種各樣的活動。他們會為孩子爭取權(quán)利，希望孩子能夠拿出自己的威信，能和別人談判，還能質(zhì)疑成年人。他們的教育方式稱為“協(xié)同培養(yǎng)”。

而貧窮家庭則放任自己孩子在外面玩耍，讓孩子自由成長。貧困家庭的父母常會向一些權(quán)威人士讓步，總是顯得服服帖帖，不能勇敢地站出來。他們認為孩子的前途主要靠他們自己。因此，普通人家的孩子要出人頭地更需要加倍的努力。

（巴梨摘自《深圳商報》 2016年3月16日）