李玉貞

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時代的進(jìn)步，信息技術(shù)環(huán)境逐漸發(fā)展到云智能和大數(shù)據(jù)時代。作為中等職業(yè)學(xué)校的一門傳統(tǒng)學(xué)科，經(jīng)過幾年的穩(wěn)步發(fā)展和不懈探索，財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)模式和發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)越來越成熟。然而，作為新時期的一門傳統(tǒng)學(xué)科，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將教學(xué)資源和信息技術(shù)與充足的信息資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和學(xué)科改革，將是會計專業(yè)保持活力和市場彈性的重要決定因素。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);教學(xué)資源;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);空間;應(yīng)用;建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，會計電算化一直面臨著由會計型向管理型轉(zhuǎn)變的問題。隨著信息技術(shù)向大數(shù)據(jù)和云計算時代的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化程度的提高，對會計的要求也逐漸提高。同時，與以往不同的是，大量企業(yè)的財務(wù)管理模式也逐漸從財務(wù)自成體系模式發(fā)展到企業(yè)一體化體系的方向。企業(yè)向大財務(wù)信息系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變行為，標(biāo)志著其發(fā)展方向，并逐漸接近以大數(shù)據(jù)和云計算為主導(dǎo)的最新一代信息技術(shù)。

一、建設(shè)會計教學(xué)資源庫的必要性

為服務(wù)社會，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足江蘇，面向長三角，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，充分掌握企業(yè)對會計人才的能力、質(zhì)量要求和市場需求信息，確定了我校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，既能核算又懂管理，能滿足中小型企業(yè)會計、會計相關(guān)崗位、德智體美、技術(shù)全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才的需要。

會計是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求會計專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，而且要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前，會計人才的培養(yǎng)模式是“21”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，在企業(yè)實(shí)習(xí)一年。這種培訓(xùn)模式?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)時間較短。為了加快課程建設(shè)和改革的步伐，促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)資源的共建共享，創(chuàng)造“隨時隨地”學(xué)習(xí)的多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高辦學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校在課堂教學(xué)理論和實(shí)踐知識的同時，與教學(xué)資源庫合作，通過自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生界定的個體差異的需要。為教師備課、備課提供各種教學(xué)輔助材料和教材，培養(yǎng)高技能人才，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的公共平臺。

二、在會計專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建共享型資源庫的實(shí)際作用

（一）教學(xué)資源質(zhì)量不一，優(yōu)質(zhì)資源缺乏

目前我國數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃。許多高職院校數(shù)字資源的建設(shè)強(qiáng)調(diào)數(shù)量和質(zhì)量，往往只是簡單的教學(xué)資源積累和拼湊，如課件、教學(xué)計劃、練習(xí)、問題等。此外，許多職業(yè)學(xué)院的大多數(shù)教學(xué)資源庫只提供資源，但缺乏資源集成工具，導(dǎo)致資源基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)計、資源的非標(biāo)準(zhǔn)分類以及資源內(nèi)容的重疊。

（二）利用空間資源，提高學(xué)習(xí)效率

教師還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間資源的優(yōu)勢進(jìn)行建設(shè)，并能為教育教學(xué)的發(fā)展提供幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的時空限制，可以直接貫穿教學(xué)行為的起點(diǎn)和終點(diǎn)。充分利用空間可以有效地提高教師在課堂教學(xué)中的實(shí)際效率。課前結(jié)合空間進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，師生互動根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué);課后學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況來檢查差距，無法熱身的知識。更重要的是，實(shí)現(xiàn)教師與教師之間的資源共享，研究這一領(lǐng)域的最新前沿發(fā)展和學(xué)科的進(jìn)步，從而促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流。

三、研究會計專業(yè)在教學(xué)方面構(gòu)建共享型資源庫的有效策略

（一）教學(xué)資源的變化

傳統(tǒng)的會計教學(xué)資源是靜態(tài)的，穩(wěn)定的，視聽效果是單一的。教科書及相關(guān)配套材料、錄音帶、幻燈片等。這些資源更新周期很慢。教師在學(xué)生面前獲得教學(xué)資源，學(xué)生不能與掌握時間和資源的教師進(jìn)行比較?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)資源是動態(tài)資源，資源信息儲備很大，集成了音頻、說話和寫作的多功能。通過各種計算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)教科書及其相關(guān)輔助材料、音頻磁帶內(nèi)容、幻燈片內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是面向教學(xué)的，教學(xué)需要在標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和功能上都要充分考慮，并應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的變化和發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是一個動態(tài)、靜態(tài)的改進(jìn)過程。資源生成器應(yīng)使系統(tǒng)具有可擴(kuò)展性和可擴(kuò)展性，適應(yīng)教學(xué)的變化，跟上課程改革和發(fā)展的步伐。

（二）科學(xué)定位人才培養(yǎng)方向，適應(yīng)新時期發(fā)展需求

會計的社會需求不再是單純的會計，而是更注重利用信息技術(shù)在大數(shù)據(jù)、云計算環(huán)境中的應(yīng)用，對各種經(jīng)濟(jì)企業(yè)進(jìn)行會計跟蹤和分析。在"互聯(lián)網(wǎng)"的背景下，高職會計教育應(yīng)體現(xiàn)其專業(yè)精神、實(shí)踐性和全面性，更注重學(xué)生在會計人才培養(yǎng)方面的管理會計和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從企業(yè)需求、學(xué)生水平、辦學(xué)特色等方面進(jìn)行全面調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上確定學(xué)生的定義培訓(xùn)目標(biāo)和就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)具體培訓(xùn)計劃的實(shí)施，如會計崗位所要求的識字能力的分解、開設(shè)課程的方式和實(shí)踐課程、課程內(nèi)容、課時比教學(xué)大綱、教學(xué)模式、手段等。

四、結(jié)束語

總之，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)研究，這屬于現(xiàn)階段數(shù)字化教學(xué)建設(shè)的新方向，整合了相關(guān)資源的優(yōu)勢，需要在教師界定的網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)中進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，建立會計本科資源共享網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源與高校之間的自由流通。只有采取有效措施促進(jìn)本科高質(zhì)量教學(xué)資源的建設(shè)，才能基本遵循現(xiàn)代教育發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源的合理配置，才能促進(jìn)會計本科教育體系的改革。

參考文獻(xiàn)：

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