胡姍姍

摘 要：隨著高等教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，提出幾點(diǎn)對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;互聯(lián)網(wǎng)+

十三五規(guī)劃期間，教育部明確指出高校應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校要明確認(rèn)識(shí)，深化教學(xué)改革，以幫助畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，緩解社會(huì)就業(yè)矛盾。高職院校在注重學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)也相應(yīng)的增加了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)體系、教學(xué)方法乃至教學(xué)目的都發(fā)生著巨大的變化，新興技術(shù)的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，使教學(xué)變得更生動(dòng)豐富同時(shí)也帶來了更高的要求。高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)的不是單一的目標(biāo)，要做的也不是單一的改變，而是一套全面的系統(tǒng)工程。本文針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，從以下幾個(gè)方面提出相關(guān)建議。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念充分融入到傳統(tǒng)教學(xué)理念中

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要做的就是將其理念根植傳統(tǒng)教育，從上自下的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠帶來的活力和發(fā)展，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資配備、教學(xué)條件等多個(gè)方面影響傳統(tǒng)教學(xué)。

構(gòu)建一套“逐層次、應(yīng)用化、動(dòng)態(tài)發(fā)展”的課程體系

“逐層次”的課程體系即包括公共基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)拓展相關(guān)知識(shí)的逐層深入的課程體系。其中，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)也是“逐層次”的，要將專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學(xué)，也要考慮一些不相關(guān)學(xué)科的互補(bǔ)性和教學(xué)的綜合性?！皯?yīng)用化”的課程體系即可操作的、可被用于實(shí)踐的課程。一方面是對(duì)課程內(nèi)容的要求，應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于能力的培養(yǎng)符合工作崗位的真實(shí)需求。另一方面是對(duì)課程形式的要求，課程體系中應(yīng)包含一大部分的實(shí)訓(xùn)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面“應(yīng)用化”指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，是具備構(gòu)建專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模型的能力?！皠?dòng)態(tài)發(fā)展”的課程體系即保持更新、與時(shí)俱進(jìn)的課程體系。教師教學(xué)時(shí)，一方面要將必須具備的理論及實(shí)踐知識(shí)講解透徹，另一方面還要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念闡述學(xué)科未來的發(fā)展前景。

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”教學(xué)資源庫

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)包括課程資源平臺(tái)、行業(yè)信息資源平臺(tái)、拓展功能平臺(tái)和模擬操作平臺(tái)的完備的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”教學(xué)資源庫。其中課程資源包括專業(yè)信息和課程信息;行業(yè)信息資源平臺(tái)包括行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)動(dòng)態(tài)新聞、國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)發(fā)明與應(yīng)用等;拓展功能平臺(tái)包括執(zhí)業(yè)資格考試、專業(yè)相關(guān)技能大賽（包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）、校企合作和就業(yè)信息等;模擬操作平臺(tái)包括本專業(yè)相關(guān)課程使用到的模擬軟件。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下的教學(xué)互動(dòng)和實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的高效鏈接。

建設(shè)“三師型”專業(yè)師資隊(duì)伍

“三師型”師資隊(duì)伍指的是的具有高校教師資格、掌握快遞行業(yè)專業(yè)知識(shí)并有一定的操作技能、能夠?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的教師。建設(shè)這樣的師資團(tuán)隊(duì)，首先要提高認(rèn)識(shí)，從根本上理解“三師型”的含義和要求。其次要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)且深入的專業(yè)培訓(xùn)，把握多種學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)建議學(xué)校建立關(guān)于“三師型”師資建設(shè)的激勵(lì)制度，增強(qiáng)教師積極性。另外，也可以通過多種多樣的方式促進(jìn)“三師型”師資的培養(yǎng)，如引進(jìn)企業(yè)的外聘教師、鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、各高?；蛳嚓P(guān)專業(yè)共同搭建“三師型”師資培養(yǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享等。

建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地是一套實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的集合，包活校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園。專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是校內(nèi)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)場(chǎng)所，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是按照工作流程操作能夠獲得產(chǎn)出收入的真實(shí)操作訓(xùn)練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是進(jìn)行創(chuàng)新研究創(chuàng)業(yè)演練的場(chǎng)所，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園是通過幫助扶植將創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所。最后，可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”實(shí)踐平臺(tái)，將幾個(gè)不同的實(shí)踐基地連接為一個(gè)有機(jī)的整體，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一條龍”的訓(xùn)練。

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障措施

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)也要建立一套有效的保障機(jī)制，如創(chuàng)業(yè)輔助服務(wù)，包括法務(wù)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、融資、電子信息技術(shù)等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢與援助，可以用應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)問題自動(dòng)講解或者線上線下的及時(shí)溝通，完備的創(chuàng)業(yè)輔助服務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有力的幫助與保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白廣申.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索[J].廣州職業(yè)教育論壇.2016（4）.