楊長久 裴曉娟

有“意思”和有“意義”，一字之別，差之千里。很多教師都會(huì)有這樣的感受：三四年級以后，不少小學(xué)生的習(xí)作寫不出，寫不具體，憋來憋去就那么干癟癟的幾個(gè)字。這就是“小學(xué)習(xí)作現(xiàn)象”。以往我們在指導(dǎo)和評價(jià)小學(xué)生的習(xí)作時(shí)，都會(huì)或多或少地強(qiáng)調(diào)要寫得“有意義”，文章要有境界，一定要升華出“高、大、上”的思想。其實(shí)不然，學(xué)生就那么點(diǎn)生活閱歷，去哪找那么多“有意義”的事情來寫呢？看過的書和名著，能記住其中有趣的情節(jié)就已經(jīng)很不易了，非要感悟出某個(gè)“大道理”來確實(shí)是難為學(xué)生了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于學(xué)段習(xí)作要求有明確的說明。低年級“要對寫作有興趣，寫自己想說的話”，中年級“要注重發(fā)現(xiàn)自己覺著新奇有趣的事物……”這樣的指導(dǎo)要求傳遞給我們語文教師一個(gè)信息，那就是圍繞“有趣和有意思”展開習(xí)作教學(xué)。統(tǒng)編教科書里的課文，很多內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，特別兒童化，我想恰當(dāng)?shù)厥褂煤眠@套教材，吸取教材的精華，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化的表達(dá)，進(jìn)而對寫作產(chǎn)生興趣，是我們所有小學(xué)語文教師迫切要思考的問題。

一、遵從童心 ，真真實(shí)實(shí)

樸實(shí)的語言中蘊(yùn)藏著巨大的吸引力，這吸引力就來自于以小見大，來自于真真實(shí)實(shí)。反過來，如果文章是虛假的，例如：一提到助人為樂，就是扶老爺爺過馬路，幫賣水果的阿姨撿撒落在地上的水果……這樣的選材絕對不會(huì)引起讀者的閱讀欲望。學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，只是一味照搬，是不可取的。換個(gè)角度想，如果學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容真是親身經(jīng)歷，那么他們一定會(huì)寫得很高興。比如學(xué)生寫到：“我喜歡生病，可惜就是機(jī)會(huì)太少?！笨此苹奶频囊痪湓?，是不是讓我們看到了學(xué)生心里的真實(shí)想法？教師引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作方向很重要，只要選材真實(shí)，文章就成功了一半。再比如：寫到切圓蔥，有個(gè)學(xué)生寫到：“不就是切圓蔥嗎？這有什么難，我把它放到砧板上，唰唰唰……輕松切下了很多片，切著切著，眼睛開始感覺到辣了，哎呀，眼淚順著臉頰嘩嘩流，情況不妙啊，于是我把眼睛瞇成了一條小縫，一通亂切，嘴里還不停地叫著‘太難切了，受不了……”平實(shí)的語言中流露出小作者的天真，切辣眼睛的食材，每個(gè)人都經(jīng)歷過，這樣的文字給人畫面感，讓人感同身受。唯有選材真實(shí)的文章才能觸碰讀者的心靈。

二、童言無忌 ，妙趣橫生

學(xué)生眼中的世界是斑斕多姿的，我們成人看似無聊的事情，學(xué)生會(huì)饒有興致地去探個(gè)究竟。有這樣一個(gè)學(xué)生，為了觀察大魚生小魚，足足等了一下午。她寫到：“忽然發(fā)現(xiàn)‘鸚鵡娘娘尾巴下面有一個(gè)小洞洞，這個(gè)洞洞似乎比平時(shí)大了一點(diǎn)，于是我高興地喊：‘快來看，大魚是不是生小魚了？奶奶趕忙跑過來一看，‘可不，是要準(zhǔn)備要生小魚了。我仔細(xì)地觀察‘鸚鵡娘娘，它在水里不停地?fù)u動(dòng)著尾巴，在魚叢中游來游去，跟這條魚碰碰頭，跟那條魚撞撞尾，好像在說：‘我要生孩子啦！我要做媽媽了！我搬個(gè)小板凳坐在魚缸前，目不轉(zhuǎn)睛地盯著，終于，我看見有一些東西從這個(gè)洞洞里擠了出來，我問奶奶：‘我們是不是要把醫(yī)生請來，幫助它生小孩呀？”你看，學(xué)生就是這樣，懷著懵懂的心去探索這個(gè)世界，他們對所有的事物都有天然的好奇心，流淌成文字，自然就變成了有意思的作文。作文來源于生活，學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們總會(huì)有無數(shù)的奇思妙想，教師和家長不要誤認(rèn)為這個(gè)不合乎邏輯，那個(gè)不現(xiàn)實(shí)，也不要打壓和遏制學(xué)生選擇的習(xí)作素材，保護(hù)和認(rèn)可學(xué)生的天真思維是我們語文教師的責(zé)任。

三、放飛童心 ，創(chuàng)造想象

童話可以說是伴隨著每個(gè)孩子的童年生活，善惡美丑盡在其中。為什么學(xué)生如此熱愛童話？我想無外乎“奇思妙想”。教師要尊重學(xué)生天性和奇特的想象，不能去否定，更不能扼殺，通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，學(xué)生必然能寫出很多優(yōu)秀的文章。反之，如果教師和父母認(rèn)為胡鬧、荒唐，那么學(xué)生寫出來的文章，不是老師說怎么寫，就是父母說怎么寫，不會(huì)有學(xué)生自己的思想了?！渡衿娴男印分行∽髡邔π拥拿鑼懀骸斑@種鞋子有很好的抗臟性，當(dāng)臟東西落在鞋上，它能順著鞋子滑下來，始終像新的一樣，穿上這種鞋子再也不怕被爸爸媽媽批評了。這種鞋子還能通過不同光線的照射變換不同的顏色，今天在太陽照射下是白色的，明天在小雨中又是藍(lán)色的，是不是很有趣啊！”文章對于鞋子的描寫很到位，貌似荒唐，但充滿了兒童特有的想象力和創(chuàng)造力。

平平淡淡的生活中，根本不會(huì)有那么多的“有意義”，倒是“有意思”的事情無處不在。教師要根據(jù)平時(shí)看到的、聽到的、想到的，大膽地引導(dǎo)學(xué)生選材，大膽下筆，無論善惡美丑，都可以作為習(xí)作素材。讀者讀文章不是追求受教育，而是追求被觸動(dòng)?！捌降幸娬媲椤保x材真實(shí)，有個(gè)性化的思想和表達(dá)方式，文章才會(huì)有生命力。尊重童心，保護(hù)好學(xué)生的“奇思妙想”，正確引導(dǎo)學(xué)生“以小見大”地寫好習(xí)作，是我們語文教師責(zé)任。