江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)李莊小學(xué) 劉西鳳

“品德與社會”是我國素質(zhì)教育中一門重要的課程，對學(xué)生的道德品質(zhì)與價值觀念教育起到不可替代的作用。然而，從目前的教學(xué)實(shí)際情況來看，仍然存在著教育目標(biāo)偏離、教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)過程簡單等諸多不良情況，從而嚴(yán)重地偏離了教學(xué)宗旨?；诖?，教學(xué)中應(yīng)把突出價值取向、道德品質(zhì)與人文教育等作為基本原則，從而發(fā)揮學(xué)科的育人功能。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出道德品質(zhì)教育

當(dāng)今小學(xué)生獨(dú)生子女較多，他們備受家長關(guān)愛，很多學(xué)生養(yǎng)成諸多不良情緒與習(xí)慣。因此，我們要利用“品德與社會”這門課程加強(qiáng)愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛家人等教育。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較好，但其動力來自于家長的灌輸，那就是考上理想的大學(xué)，脫離體力勞動。基于這樣的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)利用學(xué)科教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。例如，在教學(xué)《我的勞動感受》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校義務(wù)勞動，然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剠⒓觿趧拥母惺?。此時，學(xué)生能感受到勞動的辛勞，從而尊重勞動成果。再如，在學(xué)習(xí)《春天種植》時，我對學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技方面的知識教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。通過類似這樣的教育，幫助他們增強(qiáng)愛科學(xué)、愛勞動的意識，從而立志學(xué)好文化知識，將來報(bào)效國家、回報(bào)社會，這樣，在潛移默化中進(jìn)行了道德品質(zhì)教育。

二、聯(lián)系生活教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，“品德與社會”這門學(xué)科與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切。所以，教學(xué)活動應(yīng)該從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來誘發(fā)熱愛生活的情感。教師通過模擬生活中實(shí)際情景，喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，也調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，和諧的教學(xué)氛圍能激活學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而得到價值觀的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《關(guān)愛殘疾人》時，我通過多媒體課件展示，讓學(xué)生了解殘疾人自強(qiáng)不息的真實(shí)事例。學(xué)生們看到諸如張海迪、霍金、史鐵生等感人的事跡后，由衷地感悟到一定要尊重殘疾人、學(xué)習(xí)殘疾人那頑強(qiáng)拼搏、樂觀自信的人生態(tài)度。接著，在教室內(nèi)開展模擬活動，讓一個學(xué)生蒙著眼睛走路，然后讓他談?wù)劽と俗呗返母杏X。這樣，就讓所有同學(xué)體會到殘疾人生活的艱難。實(shí)踐證明，開展角色扮演活動最能激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受，從而喚起學(xué)生的同情心，在潛移默化中進(jìn)行了價值觀教育。

三、利用情景體驗(yàn)，幫助學(xué)生明白道理

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，生動形象的知識情境能激發(fā)探究的欲望，喚醒內(nèi)心的體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我讓學(xué)生通過一定的體驗(yàn)來理解課本中的知識，明白其中的道理，并使情感得到升華。例如，在教學(xué)《父母的疼愛》時，我要求學(xué)生回憶生活中父母是怎樣關(guān)愛自己的，并給大家講述一個發(fā)生在家中的真實(shí)故事，這樣，每個學(xué)生都有描述爸爸媽媽的機(jī)會。教師把這樣的故事編成一個小劇本，分別請同學(xué)來演一演，這樣，學(xué)生們就能夠明白爸爸媽媽為什么有時候特別的嚴(yán)格。接著，通過多媒體課件播放《世上只有媽媽好》這首歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)父母的疼愛。通過這樣的情節(jié)體驗(yàn)，激起了學(xué)生對平時生活的回憶，從而深切地體會到父母的疼愛。小學(xué)生雖然感情沒有那么濃烈，但是在這樣的特殊環(huán)境中都被他們父母的愛感動了，潛移默化中進(jìn)行了感恩教育。實(shí)踐證明，真實(shí)的情景最能夠激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而達(dá)到教書育人的目的。

四、優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生價值觀念

我們知道，由于各種原因造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在明顯的個性差異與群體差異。所以，在“品德與社會”教學(xué)中要不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念的目的。小學(xué)生的形象思維比較明顯，教學(xué)中選擇直觀的教學(xué)手段能把抽象的理論知識變得生動形象，從而有利于學(xué)生理解。隨著多媒體技術(shù)的普及，能夠通過趣味性的演示來幫助學(xué)生理解知識。例如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)真美麗》時，就把家鄉(xiāng)美麗的景象拍成圖片與視頻，并在課堂上讓學(xué)生觀賞。這樣，就可以讓家鄉(xiāng)的民俗文化與風(fēng)土人情形象地展示出來。特別有意思的是，傳統(tǒng)的春節(jié)吃湯圓時，大人常在湯圓中包上一枚硬幣。如果哪個孩子吃到含有硬幣的湯圓就象征著來年一定走好運(yùn)，因而孩子們爭搶著吃湯圓。通過這種的教學(xué)讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，讓學(xué)生在生活中踐行傳統(tǒng)文化教育，從而有效地進(jìn)行了價值觀的滲透。

總之，小學(xué)“品德與社會”教學(xué)應(yīng)該在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育。因此，教學(xué)中要通過不同的教學(xué)策略開展價值觀念教育，讓學(xué)生在不同的情境中體驗(yàn)道德情感，寓有形于無形，不斷地提高思辨能力，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功能。