時(shí)間是學(xué)校教育最重要的資源。校長(zhǎng)是學(xué)校時(shí)間管理的關(guān)鍵人物，教師則是教室時(shí)間的管理者。由于時(shí)間是指向未來(lái)的，因而人們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)、感受以及管理的不同，必將產(chǎn)生不同的結(jié)果。

——王枬：《學(xué)校教育時(shí)空存在的問(wèn)題分析》（《教育學(xué)報(bào)》2019年第1期）

有效的課堂提問(wèn)是師生間信息雙向交流的過(guò)程，這一過(guò)程不僅需要學(xué)生的回答也需要教師的回答。學(xué)生的“答”體現(xiàn)的是其對(duì)知識(shí)的掌握，重在理解;教師的“答”則用于評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的回答予以反饋，重在培育學(xué)生。

——舒昊：《課堂有效提問(wèn)》（《上海教育》2019年第8期）

從育人角度看，中小學(xué)學(xué)生干部制度應(yīng)該基于學(xué)生責(zé)任心和志愿者精神的培育。學(xué)生干部制度，是具有中國(guó)特色的學(xué)生自我教育、自我管理制度，也是培養(yǎng)學(xué)生具有“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這一核心素養(yǎng)的重要教育途徑。要讓學(xué)生進(jìn)行更好的自我教育和自我管理，就需要培養(yǎng)每一位學(xué)生的責(zé)任心——對(duì)自己負(fù)責(zé)，也對(duì)集體負(fù)責(zé)，以及志愿者精神——奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步。

——熊丙奇：《中小學(xué)學(xué)生干部制度落腳點(diǎn)應(yīng)是責(zé)任教育與志愿者精神培育》（《中國(guó)德育》2019年第4期）

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)本質(zhì)上是資源管理素養(yǎng)，個(gè)體發(fā)展所需要的資源除了金錢(qián)，還包括時(shí)間、精力、技能以及社會(huì)關(guān)系等。而這些必需資源的管理有很多方面是共通的，例如，時(shí)間的管理需要很強(qiáng)的任務(wù)排序能力、計(jì)劃能力和執(zhí)行控制能力，這與金錢(qián)管理需要的支出優(yōu)先級(jí)排序、預(yù)算和預(yù)算執(zhí)行控制本質(zhì)是相通的。

——蘇凇、黃四林、張紅川：《論基于核心素養(yǎng)視角的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育》（《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2019年第2期）

減緩語(yǔ)氣，學(xué)會(huì)慢慢地、心平氣和地將自己的建議告訴孩子，并接受孩子的反駁和合理拒絕。

——《孩子性格受母親影響最大，這3種媽媽要注意了！》（“人民教育”微信公眾號(hào)2019年5月15日閱讀全文請(qǐng)“掃一掃”二維碼）