韋英哲

“服務(wù)產(chǎn)業(yè)，提高內(nèi)涵”“深化課程改革”“立足粵港澳大灣區(qū)，走向世界”……面向2035的教育現(xiàn)代化，廣東職業(yè)教育發(fā)展路在何方？在職業(yè)教育和培訓(xùn)分論壇尾聲，臺上嘉賓各用一句話表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。本次論壇上，共有10位嘉賓圍繞“面向2035的職業(yè)教育現(xiàn)代化”上臺分享，內(nèi)容既有學(xué)術(shù)層面的研究也有實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)，既有全局性的改革發(fā)展也有局部性的探索總結(jié)。

堅(jiān)持立德樹人

今年國務(wù)院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的開篇就提出：職業(yè)教育和普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要的地位。這讓整個(gè)職業(yè)教育領(lǐng)域都感到歡欣鼓舞，中山市教育和體育局副局長黎國喜說：“這說出了基層職教人的心聲。”

廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室副主任杜怡萍認(rèn)為，職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)定位的，兼具職業(yè)屬性和教育屬性的跨界性質(zhì)，發(fā)揮學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉的功能，服務(wù)于終身教育，具有內(nèi)部銜接、外部對接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)，這是它能夠成為一種教育類型的內(nèi)涵特征。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長曹群說，面向2035思政課的使命就是立德樹人，必須堅(jiān)持黨對思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，把加強(qiáng)和改進(jìn)思政課建設(shè)擺在突出位置;必須堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，全面推動習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，把社會主義核心價(jià)值觀貫穿國民教育全過程。

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長勞漢生從“樹人”的角度提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是核心，人才培養(yǎng)模式改革是關(guān)鍵。他認(rèn)為，職業(yè)院校要探索產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。

運(yùn)用資歷框架

目前，人們學(xué)習(xí)的途徑、方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破學(xué)校教育的時(shí)空限制，學(xué)習(xí)的成果如何累積？不同區(qū)域的教育如何互認(rèn)，例如粵港澳大灣區(qū)的課程學(xué)分怎樣互認(rèn)？嘉賓們認(rèn)為，解決上述問題最根本的方案就是要建立并運(yùn)用資歷框架。

據(jù)了解，在“一帶一路”沿線的65個(gè)國家中，有58 個(gè)國家建立了終身教育資歷框架，占總數(shù)的89%。這表明“一帶一路”國家已經(jīng)廣泛推行終身教育資歷框架。但目前我國還沒有建立國家層面的資歷框架，因此建立資歷框架是面向2035的重要任務(wù)。

廣東開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）校（院）長劉文清介紹了基于廣東終身教育的資歷框架的做法，建立一人一賬號記錄學(xué)習(xí)成果的“學(xué)分銀行”，以及通過資歷框架的運(yùn)用助推職業(yè)教育發(fā)展。她表示：“粵港澳三地只有打通學(xué)分互認(rèn)，包括在線課程、資格證書等方面的互認(rèn)，才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建粵港澳終身教育體系的目標(biāo)?！?/p>

香港職業(yè)訓(xùn)練局高峰進(jìn)修學(xué)院院長潘秉匡介紹了香港通過資歷框架，建立了四通八達(dá)的學(xué)習(xí)通道，例如香港中三畢業(yè)生進(jìn)入職訓(xùn)局的職業(yè)教育，可以讀到碩士，并且香港與內(nèi)地以及國外的教育建立了非常多的交流以及銜接通道。

廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長漆軍介紹了學(xué)校積極參與由廣東開放大學(xué)負(fù)責(zé)的終身教育資歷框架等級標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校先后邀請8家代表性機(jī)械制造企業(yè)和行業(yè)協(xié)會參會，調(diào)研了69家企業(yè)，摸清了機(jī)械制造行業(yè)員工職業(yè)成長途徑，為資歷框架等級標(biāo)準(zhǔn)形成提供行業(yè)依據(jù)。

提升治理水平

職業(yè)教育必須堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作的實(shí)施路徑。湖南省教育科學(xué)研究院職業(yè)與成人教育研究所原所長歐陽河認(rèn)為，深化產(chǎn)教融合的根本標(biāo)志在于促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)融合體、教學(xué)融合體和學(xué)習(xí)產(chǎn)品融合體的有效增長和發(fā)展。因此，要把政策支持的重點(diǎn)、推進(jìn)工作的重點(diǎn)放在產(chǎn)教融合體的有效增加和發(fā)展上。

論壇上，嘉賓們還分享了不同區(qū)域和院校推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。黎國喜以中山為例，分享了區(qū)域職業(yè)教育現(xiàn)代化的路徑。他認(rèn)為，職業(yè)教育包括學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)兩個(gè)部分，以前非常重視學(xué)校教育，對于職業(yè)培訓(xùn)重視不夠?！案母镩_放之初，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠人口紅利、資源紅利和改革紅利。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口紅利、資源紅利和改革紅利慢慢消失，未來經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展要依靠技術(shù)紅利、技工紅利和新改革紅利。因此，職業(yè)院校要抓住契機(jī)，走出校園，將職業(yè)培訓(xùn)作為學(xué)校的主要功能之一。”

廣州市教育研究院副院長查吉德通過對高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查，提出要提高高職院校的治理水平，一是要實(shí)行扁平化管理，擴(kuò)大二級教學(xué)單位自主權(quán);二是完善溝通交流機(jī)制，推動全口徑信息有效流動;三是要繼續(xù)完善制度體系，重點(diǎn)推進(jìn)考核評價(jià)制度建設(shè)。

云南省高等教育評估中心副主任劉康寧分析了高等職業(yè)教育區(qū)域辦學(xué)分化，不同辦學(xué)主體辦學(xué)水平分化以及辦學(xué)條件不足等問題，提出應(yīng)更加重視建立內(nèi)部和外部質(zhì)量保障系統(tǒng)，提高職業(yè)院校的治理水平。