乜桂菊

作為藝術(shù)創(chuàng)作的一種，寫(xiě)作的靈感來(lái)源于生活。豐富多彩的生活素材是夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)的必要條件。在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的同時(shí)，教師應(yīng)注意引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，欣賞身邊的美好事物，用心感受五彩繽紛的世界，在生活中挖掘生動(dòng)鮮明的事例，豐富文章的主體脈絡(luò)，從根本上改變學(xué)生無(wú)事可寫(xiě)、寫(xiě)作無(wú)情感的現(xiàn)狀。那么，如何讓學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，讓學(xué)生有事可寫(xiě)、有情可敘？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活

五彩繽紛的社會(huì)生活是學(xué)生很好的寫(xiě)作素材。只要是自己聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)或親身經(jīng)歷的事情，都可以作為第一手的寫(xiě)作素材進(jìn)行加工創(chuàng)作。一位名師曾說(shuō)：“其實(shí)，空山鳥(niǎo)鳴，礎(chǔ)潤(rùn)月暈，雨打窗欞，八面來(lái)風(fēng)，一瓣，一笑，一縷，一思考，一閃念，都可以入詩(shī)入畫(huà)入文，關(guān)鍵在于有無(wú)我的心意在里面，有無(wú)我的個(gè)性在上面，有無(wú)我的思考在深層?！甭愤叺诺奶飯@景物、熙攘的鬧市人群、鄉(xiāng)間鄰里的香火氣息、繁華街巷的燈紅酒綠等，這些就發(fā)生在我們身邊。文學(xué)作品要反映社會(huì)生活，社會(huì)生活又必須由人來(lái)參與。人的喜怒哀樂(lè)等一切感情是通過(guò)具體事情來(lái)表現(xiàn)。筆者曾帶領(lǐng)著學(xué)生們來(lái)到田野中，讓他們親身經(jīng)歷田園風(fēng)光的恬靜淡雅，親眼看見(jiàn)勞動(dòng)者的辛苦，帶領(lǐng)他們走進(jìn)田園生活，生活在校園中的孩子們往往很難有這樣的經(jīng)歷，切實(shí)的親身體驗(yàn)會(huì)加深他們對(duì)寫(xiě)作的理解，也會(huì)提高他們的情感和文字表達(dá)能力。

富有生機(jī)與活力的校園生活同樣也可以是寫(xiě)作素材。學(xué)生時(shí)代，每天總是在校園中度過(guò)最長(zhǎng)的時(shí)光，生病時(shí)，老師和同學(xué)一句溫暖的關(guān)懷;上下樓間，同學(xué)間友好的問(wèn)候;遇到困境時(shí)，同學(xué)們的互幫互助，感動(dòng)就發(fā)生在校園生活中的方方面面。在一次作文閱卷的過(guò)程中，一篇體現(xiàn)同學(xué)間關(guān)愛(ài)之情的作文給我留下了很深的印象。文章中提到主人公因?yàn)橥话l(fā)急性闌尾炎而疼痛地蜷縮在教室角落，疼痛已經(jīng)使他無(wú)法發(fā)出任何聲音，一個(gè)細(xì)心柔弱的女生發(fā)現(xiàn)并呼救尋求幫助，最終大家齊心協(xié)力將他背到醫(yī)務(wù)室的故事。文章中情感表達(dá)之細(xì)膩，細(xì)節(jié)體現(xiàn)之完整，情景的刻畫(huà)讓筆者嘆為觀止。顯然，這位同學(xué)是一位留心觀察生活的有心人，校園生活是學(xué)生時(shí)代的真實(shí)情景。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心這些令人感動(dòng)并且豐富多彩的生活素材，將心中真實(shí)的感動(dòng)真切地融入作文，用心去感受生活。

家庭生活也是學(xué)生重要的寫(xiě)作素材。家庭是每一個(gè)孩子的避風(fēng)港。親情的觸摸最能觸碰到一個(gè)人的心靈深處，創(chuàng)作出來(lái)的文章自然發(fā)自肺腑。曾經(jīng)一位同學(xué)向筆者請(qǐng)教如何積累家庭生活的素材，他認(rèn)為，柴米油鹽醬醋茶的家庭生活都是些瑣事小事，想要抓住卻又不知如何下手。面對(duì)這樣的困惑，我告訴他，家庭生活的方方面面需要用心去感受，看似瑣事小事卻蘊(yùn)含了長(zhǎng)輩對(duì)孩子真切的關(guān)愛(ài)，那是真正親情的體現(xiàn)。只要肯花心思琢摩，有關(guān)家庭的故事也是極好的寫(xiě)作素材。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察生活的方法

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，突出觀察對(duì)象的獨(dú)特性。藝術(shù)文學(xué)作品的創(chuàng)作源于生活，且高于生活。深刻的藝術(shù)作品突出的往往是生活中的事物諸多方面中最引人入勝的一個(gè)方面。教師如何指導(dǎo)學(xué)生抓住生活觀察事物進(jìn)行寫(xiě)作？筆者認(rèn)為，抓住觀察事物的重點(diǎn)和特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作是最有效的方法。課余時(shí)間，筆者曾和學(xué)生們一起來(lái)到校園的公園一角，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察花草的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和刻畫(huà)事物特點(diǎn)的能力。

教師要訓(xùn)練學(xué)生看待事物的整體能力，反映觀察對(duì)象的整體連貫性。事出必有因，要想寫(xiě)出的文章主旨鮮明、語(yǔ)意連貫，在觀察事物的源頭上就要做到分析整體、條理清晰，注重觀察對(duì)象的整體連貫性。很多學(xué)生的作文片面空洞，缺乏真實(shí)性或者往往帶有偏頗性就是因?yàn)闆](méi)有完整的分析對(duì)待事物的整體，往往只看到了其中的一面而忽略了其他的存在。偏頗的論證語(yǔ)言是很難得到讀者的認(rèn)同感的。生活中的事物影響著我們的方方面面，與我們息息相關(guān)，有些于我們有益，有些則不然。

教師要訓(xùn)練學(xué)生深入觀察事物的能力，邊觀察邊思考，增強(qiáng)感受的深廣性。只有引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，才能解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“無(wú)米之炊”的問(wèn)題。思考總是從觀察開(kāi)始的，貼近學(xué)生情感的情景易把學(xué)生的觀察熱情激發(fā)出來(lái)，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。觀察的同時(shí)，學(xué)生往往對(duì)細(xì)節(jié)的忽視會(huì)導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)事物本身本質(zhì)良機(jī)的錯(cuò)失。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察事務(wù)，邊觀察邊思考，這樣才能深切地感受到事物的獨(dú)特性和魅力，讓文章富有內(nèi)涵。

三、披情入文，才能寫(xiě)出感人肺腑的文章

文學(xué)作品的語(yǔ)言并非孤立為表意而表述的，它應(yīng)與作者的情感連為一體。只有把自己的思想感情融入作品中去，才能寫(xiě)出感人至深的文章來(lái)。感情由生活迸發(fā)出來(lái)，于漪老師曾說(shuō)，文章不應(yīng)該是硬寫(xiě)出來(lái)的，而應(yīng)像涓涓的清泉那樣，從心坎里流淌出來(lái)。

朱自清的《背影》字?jǐn)?shù)雖不足1500，但讀過(guò)它的人，卻不能不被它所表現(xiàn)出的父親對(duì)兒子真摯的感情所打動(dòng)。它為什么這樣感人？原因就來(lái)自作品感情的真摯親切……好的文章都是作者濃烈情感的結(jié)晶，才能把內(nèi)心那份真摯淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。無(wú)論是記敘還是議論，推心置腹才能成就動(dòng)人之作。在學(xué)完朱自清的《背影》后，筆者曾讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以“親情”為話題，寫(xiě)一篇文章，有的同學(xué)講述了和父母之間深深的舐?tīng)僦?，感情真摯?/p>

源于生活的素材，讀者代入感極強(qiáng)，由此創(chuàng)作出的作品一定感人度很高，能夠引起讀者的強(qiáng)烈情感共鳴。積極健康的情感是激起學(xué)生寫(xiě)作欲望最好的鋪墊。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓他們自發(fā)地去感知生活中的真善美，用自己筆下的文字勾勒出對(duì)美好生活的向往。

總之，藝術(shù)來(lái)源于生活，文學(xué)創(chuàng)作同樣也來(lái)源于生活，情感的迸發(fā)來(lái)源于生活。引導(dǎo)學(xué)生感受生活，加強(qiáng)他們的思維訓(xùn)練，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。語(yǔ)文教育思想的實(shí)踐證明，實(shí)踐、思考、寫(xiě)作結(jié)合，形成和諧協(xié)調(diào)的教育研究新格局，拓展了學(xué)生創(chuàng)新思維的視野，必將充分發(fā)揮文學(xué)的認(rèn)識(shí)、教育和審美作用，提高中學(xué)生文學(xué)鑒賞的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱愛(ài)，真正讓學(xué)生感受到文章中的情感，感受到語(yǔ)言的魅力，最終服務(wù)于自己的寫(xiě)作水平的提高。學(xué)生用自己的筆墨勾勒出生活中的真善美，提升了文章的豐富度，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（作者單位：河北省衡水市桃城區(qū)鄧莊中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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