蔣秀玲，任姝名

從2013年10月至2015年9月教育部先后發(fā)布了“教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)”“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）”和“關(guān)于‘十三五’期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)”，這對(duì)中小學(xué)教師提出了新的任務(wù)與挑戰(zhàn)，提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力已迫在眉睫.［1-2］

吉林省東南部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展不平衡，特別是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)而言，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺，已落后于時(shí)代發(fā)展的要求，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展.因此，全面提升吉林省東南部地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力刻不容緩，本文就如何提升吉林省東南部地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行了探討.

1 吉林省東南部地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力存在的問(wèn)題

為了了解吉林省東南部地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力情況，以吉林省通化縣、柳河縣、輝南縣、靖宇縣、撫松縣、集安地區(qū)、白山地區(qū)、長(zhǎng)白山朝鮮族自治區(qū)為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷259份，從調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)教師方面存在著一定的問(wèn)題.

1.1 認(rèn)識(shí)問(wèn)題

當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的重要性”時(shí)，5%的教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)非常重要，14%的教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)重要，另有68%的教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)起到的效果一般，13%的教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)毫無(wú)作用，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖1.由此看出教師對(duì)信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致他們應(yīng)用能力偏低.

圖1 信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的重要性統(tǒng)計(jì)圖

1.2 態(tài)度問(wèn)題

當(dāng)問(wèn)及“你每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間大約是多少”時(shí)，選擇1個(gè)小時(shí)之內(nèi)的教師占23%，1至2個(gè)小時(shí)的教師占24%，3個(gè)小時(shí)及3個(gè)小時(shí)以上的教師占5%，而48%的教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間幾乎為零，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖2.從中我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師利用業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間較少，態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用方面存在很大欠缺.

圖2 教師每周上網(wǎng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖

當(dāng)問(wèn)及“當(dāng)您利用信息技術(shù)收集到了所需信息后的做法”時(shí)，有50%的教師在收集到信息后會(huì)原封不動(dòng)地搬用，而34%的教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行一些修改，僅有16%的教師會(huì)對(duì)信息進(jìn)行分析，然后重新整理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖3.從得到的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)教師沒(méi)有端正態(tài)度，照搬現(xiàn)成的資料，不經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力嚴(yán)重缺失.

圖3 教師利用信息技術(shù)收集信息后的做法統(tǒng)計(jì)圖

1.3 水平問(wèn)題

由于教師對(duì)自身信息技術(shù)應(yīng)用能力的認(rèn)知不足，態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平嚴(yán)重欠缺.

（1）教師信息呈現(xiàn)能力有限.課件是課堂教學(xué)中呈現(xiàn)信息的最好方式，高質(zhì)量的課件可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量.調(diào)查中我們統(tǒng)計(jì)了多媒體課件制作情況，10%的教師經(jīng)常制作出新的課件，而5%的教師僅僅是在有公開(kāi)課的時(shí)候才制作課件，更有85%的教師沒(méi)有制作過(guò)課件，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖4.由此可見(jiàn)，教師信息呈現(xiàn)能力十分有限.

圖4 教師信息呈現(xiàn)能力統(tǒng)計(jì)圖

（2）教師對(duì)常用軟件使用水平參差不齊.當(dāng)問(wèn)及“教師對(duì)教學(xué)常用軟件，如Word、Excel、PPT等的使用水平”時(shí)，有20%的教師對(duì)教學(xué)常用軟件的使用水平幾乎為0，40%的教師只會(huì)一點(diǎn)，18%的教師能夠較好地運(yùn)用教學(xué)軟件，而22%的教師則能夠熟練使用這些辦公軟件，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖5.由此發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于信息技術(shù)常用軟件使用水平參差不齊，這種現(xiàn)象極大地限制了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的腳步.

圖5 教師常用軟件使用情況統(tǒng)計(jì)圖

2 存在問(wèn)題的原因

前面分析了吉林省東南部地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力存在的問(wèn)題，究其原因，主要體現(xiàn)在教師和學(xué)校兩方面.

2.1 教師方面

（1）認(rèn)識(shí)不夠，態(tài)度不認(rèn)真.提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師是內(nèi)因，導(dǎo)致吉林省東南部地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力缺失的原因之一是教師自身認(rèn)識(shí)不夠，態(tài)度不認(rèn)真.他們當(dāng)中的一大部分教師安于現(xiàn)狀，思想保守，觀念陳舊，缺乏自我發(fā)展意識(shí)，早已習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)新思想、新觀念、新技術(shù)持排斥態(tài)度，即便偶爾使用信息技術(shù)，往往也是為了應(yīng)付檢查，完成任務(wù)而已，最終導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用能力嚴(yán)重欠缺.

（2）學(xué)習(xí)不足.從教師層面分析，導(dǎo)致吉林省東南部地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力缺失的另一方面原因是教師學(xué)習(xí)不足.首先，由于偏遠(yuǎn)地區(qū)教師編制不足，教師教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊湊，教師沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí).其次，由于教師觀念落后，對(duì)于信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性不夠，沒(méi)有充分利用好業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高，這是導(dǎo)致他們信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺的主要原因.

2.2 學(xué)校方面

（1）投入不足，資源欠缺.對(duì)于學(xué)校的資源配備問(wèn)題，調(diào)查中我們看到，當(dāng)問(wèn)及“對(duì)于學(xué)校配備的投影儀等設(shè)備是否滿(mǎn)意”時(shí)，有41%的回答是滿(mǎn)意，59%的回答為不滿(mǎn)意.不滿(mǎn)意的原因中61%是認(rèn)為操作不方便，39%是認(rèn)為控制臺(tái)遮擋住學(xué)生視線等其他因素.絕大部分教師對(duì)于學(xué)校的設(shè)備不滿(mǎn)意，而少部分教師提出的問(wèn)題也非常有針對(duì)性，說(shuō)明學(xué)校在軟硬件設(shè)施的完善上仍具有很大的改進(jìn)空間.

當(dāng)問(wèn)及“學(xué)校是否建立了您所教科目的資源網(wǎng)站”時(shí)，有69%的教師表示學(xué)校沒(méi)有建立相應(yīng)的教學(xué)資源網(wǎng)站，有27%的教師表示有建立，而4%的教師對(duì)于教學(xué)資源網(wǎng)站的情況并不清楚，可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站并不完善，而導(dǎo)致了一些資源很難共享，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師之間的學(xué)術(shù)交流，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高.

由此可見(jiàn)，對(duì)于吉林省東南部地區(qū)的一些中小學(xué)而言，由于學(xué)校投入不足，絕大部分學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備不達(dá)標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、錄播教室、電子圖書(shū)閱覽室等配置不健全，通用軟件、學(xué)科軟件的質(zhì)量和數(shù)量難以滿(mǎn)足信息化教學(xué)的要求，這就大大地制約了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升.

（2）重視力度不夠，沒(méi)按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求.教育部辦公廳于2014年下發(fā)了關(guān)于《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知，明確規(guī)定了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容，信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代教師必備的能力之一，但對(duì)于吉林省東南部地區(qū)而言，學(xué)校重視力度不夠，沒(méi)有很好地開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)，加之任課教師本身已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面，對(duì)自己沒(méi)有高的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格要求，致使信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育發(fā)展的步伐.

（3）信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的培訓(xùn)不足.要想快速、全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，培訓(xùn)是行之有效的途徑之一.調(diào)查中我們看到，當(dāng)問(wèn)及“學(xué)校是否定期開(kāi)展關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)”時(shí)，有95%的回答是“否”，5%的回答是“是”.可以看出，吉林省東南部地區(qū)中小學(xué)校對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)力度嚴(yán)重不足，這是導(dǎo)致教師信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺的主要原因之一.

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于吉林省東南部地區(qū)的中小學(xué)而言，由于受資金、領(lǐng)導(dǎo)重視力度等因素的影響，導(dǎo)致培訓(xùn)力度不夠，影響了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)活動(dòng)次數(shù)過(guò)少；有些培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)內(nèi)容不能應(yīng)用于實(shí)際，這種培訓(xùn)只重視操作技能的進(jìn)步，很難直接與教師的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，不能讓教師學(xué)會(huì)怎樣把信息技術(shù)有效地整合于課程教學(xué)中，導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式.

3 解決對(duì)策

在目前中小學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)發(fā)展中，吉林省東南部地區(qū)一些學(xué)校已落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，迎頭趕上勢(shì)在必行，怎樣培養(yǎng)中小學(xué)教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，可以從以下幾個(gè)方面入手.

3.1 教師要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師是內(nèi)因，是根本，只有教師認(rèn)識(shí)上去了，并全身心地付諸行動(dòng)，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵.

（1）提高認(rèn)識(shí).基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師提出了新的任務(wù)與挑戰(zhàn)，尤其對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師而言，由于受地域、經(jīng)濟(jì)、理念等方面的限制，他們的教育理念和教育水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū).信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合體現(xiàn)了新課改的要求，信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代教師必備的能力之一，要想趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師首先要提高認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正理解信息技術(shù)的內(nèi)涵及在教育教學(xué)中的地位與作用，只有意識(shí)到信息技術(shù)的重要性和必要性，才能有動(dòng)力積極主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)與研究，才能夠成功地將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)之中，以緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，提高教育教學(xué)質(zhì)量.［3-4］

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí).教師學(xué)習(xí)不足是導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低的重要原因，這就要求教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具體可以從以下幾個(gè)方面入手.

第一，繼續(xù)深造.深造對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一件裨益無(wú)窮的事情，通過(guò)深造不僅可以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，拓寬知識(shí)面，還可以使他們接受現(xiàn)代化的教育理念和思想，充分理解信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位和作用，從而使他們的理論水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、信息技術(shù)應(yīng)用能力得以提高.

第二，積極參加培訓(xùn)及各種比賽.參加培訓(xùn)是教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的最快速、最有效的途徑之一，通過(guò)培訓(xùn)不僅可以加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，找到差距與不足，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維及理念，而且通過(guò)完成培訓(xùn)期間的各種任務(wù)，更可以使教師的應(yīng)用水平在短期內(nèi)得到很大幅度的提升.

為了提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息化課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，各教育職能部門(mén)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)經(jīng)常舉辦“課件制作”“微課”“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”等比賽，在條件允許的情況下，教師應(yīng)積極主動(dòng)地多參加一些這樣的活動(dòng)，通過(guò)參加比賽，教師必然要從理論及實(shí)踐層面深入研究，自主探索，并努力實(shí)施.參賽回來(lái)后還可以和同事分享自己的成果及心得，這樣不僅可以提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，也可以調(diào)動(dòng)本校教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和熱情，掀起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱潮.

第三，網(wǎng)絡(luò)自學(xué).隨著網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和普及，網(wǎng)絡(luò)已成為了人們生活中不可缺少的部分，融入了人們生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)是提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的很好途徑.由于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，在線課程比較系統(tǒng)，難度不同，教師可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主選擇，這樣能夠滿(mǎn)足不同層次的教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)的需求，是非常受教師喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式.教師可以選擇百度搜索引擎來(lái)查找學(xué)習(xí)資源，學(xué)校應(yīng)該要求教師注冊(cè)百度圖書(shū)館，以便上傳、下載文件和共享資源.教師主要在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和制作課件，如PowerPoint課件制作、微課程制作等以不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力.

3.2 學(xué)校要加大重視力度，加強(qiáng)投入與培訓(xùn)

全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校建設(shè)是外因，是條件，良好的軟、硬件環(huán)境，完備的信息化管理、服務(wù)體系可為教師將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合提供有力保障.

（1）改善軟、硬件條件.改善軟、硬件條件是實(shí)施信息化教學(xué)的保障，只有軟、硬件條件完備，教師才能利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，并有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，軟、硬件條件不過(guò)硬，信息化教學(xué)就是紙上談兵.因此，學(xué)校要提高重視力度，加強(qiáng)投入，不斷完善軟、硬件教學(xué)設(shè)施，按照國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格實(shí)行，在保證硬件達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合本校的實(shí)際情況定期對(duì)軟件進(jìn)行更新和優(yōu)化，為任課教師開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)提供良好的資源方面的支持，激發(fā)教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提供支持與保障.

（2）成立信息中心.在軟、硬件條件達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，要想使這些軟、硬件資源得以充分利用，管理、服務(wù)、維護(hù)工作必不可少.學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況，成立專(zhuān)門(mén)的信息中心，中心要立足于學(xué)校教學(xué)的具體需要，構(gòu)建相應(yīng)的信息化管理、服務(wù)體系，負(fù)責(zé)學(xué)校信息化設(shè)施的管理與維護(hù)，以保障教師信息化工作的順利實(shí)施，從而全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力.

（3）加強(qiáng)培訓(xùn).要想提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)培訓(xùn)是行之有效的途徑之一.

①校內(nèi)培訓(xùn).校內(nèi)培訓(xùn)是既經(jīng)濟(jì)又有效的培訓(xùn)方式之一，學(xué)?？衫煤罴俚臅r(shí)間，聘請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，要求所有教師都要參加.這種培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重于教學(xué)中使用的各類(lèi)軟件、課件的制作等，培訓(xùn)在機(jī)房進(jìn)行，學(xué)習(xí)完成以后，可以直接上機(jī)實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，這樣的培訓(xùn)范圍廣、針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯.

②校外培訓(xùn).目前，全國(guó)各地關(guān)于中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的培訓(xùn)比比皆是，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并為教師創(chuàng)造條件參加校外培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，教師不但可以學(xué)到新理念、新技術(shù)，還可結(jié)識(shí)其他學(xué)校的同行，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，了解其他學(xué)校信息化教學(xué)的發(fā)展等.回校后，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也可以把學(xué)到的知識(shí)與全校教師分享，為全面提升本校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力作出貢獻(xiàn).

提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是教育信息化的必然要求，本文雖然對(duì)吉林省東南部地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升提出了一些解決辦法，但是由于時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)等方面的限制，調(diào)查方法簡(jiǎn)單、調(diào)查范圍有限，提出的應(yīng)對(duì)措施可能存在片面和不完整的問(wèn)題，希望有識(shí)之士加以補(bǔ)充和完善.