□文｜魏軍虎

作為在校大學(xué)生，高校對(duì)于學(xué)生思想政治方面的教育和引導(dǎo)起到了關(guān)鍵性的作用。學(xué)校要充分利用有利資源對(duì)學(xué)生的思想政治進(jìn)行培養(yǎng)和提高，這也是為學(xué)生今后能夠更好的發(fā)展提供良好的便利條件。思政課課程的教育對(duì)于學(xué)生來說是很重要的，傳統(tǒng)的思政課教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸是單一的，我們要摒棄之前的老舊方法，對(duì)思政課進(jìn)行優(yōu)化和改革，以此來適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，這也要求思政課教師從思想上與時(shí)俱進(jìn)，推出切實(shí)可行的優(yōu)化和改革思政課程的教學(xué)質(zhì)量方式方針。

優(yōu)化與創(chuàng)新在高校思政課中存在的重要價(jià)值

在各個(gè)高校設(shè)立思政課程，是對(duì)高校學(xué)生具有很深遠(yuǎn)的影響的，這是由于我們處于浮躁的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，人們?cè)馐苤鞣N生活中的考驗(yàn)和打擊，需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和正確的思想作指引，幫助人們走向成功的道路。對(duì)于各大院校思政課程的教學(xué)主要是從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行洗禮，樹立正確的三觀。思政課程也隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步而不改變其教學(xué)方法和教學(xué)手段。這也是體現(xiàn)了思政課教師對(duì)思政課程的優(yōu)化和創(chuàng)新意識(shí)的不斷提高。一成不變的教學(xué)理念終將被淘汰。思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新精神在思政課中的存在就有了重要的意義。這不僅體現(xiàn)在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，更多的是通過創(chuàng)新和優(yōu)化教程，使學(xué)生更好地建立思想觀念，從而在走向社會(huì)中，能夠適應(yīng)環(huán)境，快速正確的進(jìn)入狀態(tài)。

當(dāng)前高校思政課教學(xué)中面臨的問題

教師引進(jìn)相對(duì)平庸。各個(gè)院校對(duì)于思政課程的教學(xué)相比其他文化課的教學(xué)上，教師的素質(zhì)普遍偏低，這也是由于各個(gè)院校對(duì)學(xué)生思政教育方面不夠重視的原因之一。教師教學(xué)的門檻偏低，很難將教學(xué)質(zhì)量提高上來。在教師的聘用方面，許多高校大多以聘用剛畢業(yè)的青年教師為主，雖然青年教師為教師隊(duì)伍注入了新的血液，但從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上而言，并沒有太大的優(yōu)勢(shì)。有些青年教師甚至過于自我，對(duì)學(xué)生并不負(fù)責(zé)任，經(jīng)常出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象，認(rèn)為思政課教學(xué)不是學(xué)生主要的升學(xué)目標(biāo)，教學(xué)課程大概講解一下就可以了這種不嚴(yán)格要求的思想，會(huì)給思政課程的推進(jìn)帶來很大程度的困難。

學(xué)生缺乏興趣，喪失主觀能動(dòng)性。思政課程的講解對(duì)于學(xué)生來說，在某種程度上有抵觸心理，這是由于學(xué)生認(rèn)為，思政課程并不是一門專業(yè)性的課程，不能給學(xué)生在今后步入社會(huì)中帶來益處。教師在進(jìn)行講解的過程中，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課程產(chǎn)生懈怠心理，缺乏主觀能動(dòng)性。在上思政課的課堂上提不起精神，無法專心學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為思政課是偏門學(xué)科，只要考過60分就可以了。這種錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課的積極性不高。在上課期間，不是玩手機(jī)就是交頭接耳，甚至有些學(xué)生在睡覺。這種消極的做法導(dǎo)致思政課程的真正理念無法準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。

思政課程教育缺乏創(chuàng)新理念。思政課程在傳統(tǒng)模式的教育下，只是為學(xué)生傳遞書本上的表面知識(shí)，并不能更深層次的對(duì)思想和政治理論進(jìn)行剖析。對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象教師并沒有在課堂當(dāng)中和書本知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這種情況下的思政課程就與只能為學(xué)生傳達(dá)生硬的思想政治理念，并不能使學(xué)生更深層次的對(duì)人物和事件加以分析，引入根據(jù)自身情況，對(duì)思想境界起不到提高的作用，失去了思政課程授課的實(shí)際意義。

如何提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)模式

增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。高校思政課面臨優(yōu)化和創(chuàng)新，首先應(yīng)該從課上教學(xué)中入手。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在課堂上增加新的觀念，將高校思政課推陳出新進(jìn)行優(yōu)化。這種創(chuàng)新和優(yōu)化不僅僅體現(xiàn)在課件上的精加工，更主要的是提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。課堂上45分鐘的時(shí)間有限，教師要充分利用時(shí)間，不能只做知識(shí)的單向灌輸者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂中的主人翁。知識(shí)的傳授不是一味的灌輸，而是需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。這也是需要教師的教學(xué)模式進(jìn)行改革，加深師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的主導(dǎo)地位。

教師要帶有感情色彩進(jìn)行教學(xué)。各個(gè)院校思政課的教學(xué)主要是將正確的思想和政治理論傳輸給學(xué)生，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。思政課的教學(xué)，顧名思義是從思想政治方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從學(xué)生的角度來看，思政課往往是枯燥并且乏味的。如何將思政課進(jìn)行改革和創(chuàng)新，已經(jīng)是各大院校教師研究的問題之一。對(duì)于教師而言，相對(duì)單調(diào)的思政課題無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這更要求教師在傳授課程的過程中帶有激情和豐富的感情色彩，通過語言當(dāng)中的抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂地將課程傳達(dá)給學(xué)生，把授課帶有節(jié)奏感，然后學(xué)生充分感受思政課的魅力。教師帶著感情進(jìn)行授課，更能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的意境當(dāng)中，從而讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受，切實(shí)領(lǐng)悟到思政課給學(xué)生帶來的真正含義，而不是一味的停留在書本上的表面功夫。

利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。高校思政課的創(chuàng)新和優(yōu)化，還體現(xiàn)在利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。為了適應(yīng)社會(huì)教育的不斷發(fā)展，在教育方面我們要對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行推陳出新，目前可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的方式有微課形式、幕課形式，翻轉(zhuǎn)課堂等形式。教師運(yùn)用這些方法將新媒體等現(xiàn)代化教學(xué)資源與課堂課件相結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。舉個(gè)例子來說，用微課進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)理念是將課程精簡化工。學(xué)生的注意力在課堂當(dāng)中大概是十到15分鐘的時(shí)間，我們可以將本堂課的主要內(nèi)容精簡到15分鐘以內(nèi)進(jìn)行提純，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息為教學(xué)提供便利條件，在課堂中，可以適當(dāng)?shù)牟シ排c課程有關(guān)的視頻，音頻等，來提高學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容需要破舊立新

在教學(xué)內(nèi)容方面的更新，教師也應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)性和準(zhǔn)確性。思政課程的教育關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的思想活動(dòng)。對(duì)于思政課的改革和創(chuàng)新是很有必要的。這是由于思政課的教育是從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行洗禮，這要求教師在課件的完成當(dāng)中要具有科學(xué)性、時(shí)代性、合理性和教育性等特征。傳統(tǒng)模式下的教育是根據(jù)思政課本進(jìn)行講解，然而思政課并不能隨著社會(huì)的快速發(fā)展而改變教學(xué)內(nèi)容。教育更新的不及時(shí)，也是導(dǎo)致思政課無法推陳出新的原因之一。學(xué)生思想政治方面的教育與社會(huì)息息相關(guān)，教學(xué)課程一定要緊跟社會(huì)時(shí)代發(fā)展的腳步。圍繞當(dāng)下發(fā)生的事件進(jìn)行理論講解，從社會(huì)現(xiàn)象當(dāng)中入手，對(duì)發(fā)生的社會(huì)事件進(jìn)行剖析，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)等社會(huì)現(xiàn)象有更深層次的理解。

舉個(gè)例子來說，今年年初，西安奔馳4S店維權(quán)事件不難看出，在高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，不論是什么樣的企業(yè)，大型或者小型公司，在信用上出現(xiàn)了任何差池，都會(huì)失去群眾的信任，最終被市場(chǎng)所摒棄。思政課程的講解，一定要做到緊跟時(shí)代步伐，與當(dāng)今社會(huì)的一些社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合進(jìn)行授課，這樣可以運(yùn)用實(shí)際生活當(dāng)中的真實(shí)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的教育，把實(shí)際內(nèi)容和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，更能讓學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)校對(duì)思政課教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

對(duì)思政課程教育中做好正確的評(píng)價(jià)工作

高校思政課程的教育，最終環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生做好正確的引導(dǎo)工作。對(duì)于工作的驗(yàn)收成果是傳統(tǒng)的模式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政課程的筆試考驗(yàn)。通過對(duì)學(xué)生考前進(jìn)行重點(diǎn)的劃分和任務(wù)的完成，對(duì)筆記進(jìn)行書面的背誦情況，已經(jīng)是傳統(tǒng)模式下對(duì)學(xué)生的思政課程驗(yàn)收的主要途徑。然而，這種方式方法相對(duì)單一，并且不能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。這種對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行死記硬背的情況并不能夠提高學(xué)生的思想政治覺悟，只會(huì)給學(xué)生帶來困擾。為了適應(yīng)新課改的教程，各個(gè)高校對(duì)于思政課程教學(xué)的驗(yàn)收情況有進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)充和創(chuàng)新，不要只局限于文字形式的考核，這樣只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生變成為了應(yīng)付考試，而對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行死記硬背的過程。學(xué)?？梢赃M(jìn)行簡單的筆試工作和學(xué)生的日常行為能力等方面對(duì)學(xué)生嘉怡綜合評(píng)估，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)研究和團(tuán)體學(xué)習(xí)，綜合訓(xùn)練等方式。在考核的分?jǐn)?shù)比例上，日常考核也要站相對(duì)分值，對(duì)學(xué)生的情感訴求要多加關(guān)注。從理論知識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)全方位的進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到思想和行動(dòng)的高度統(tǒng)一。

綜上所述，對(duì)于各個(gè)院校思政課程的改革優(yōu)化和推陳出新是至關(guān)重要的，這關(guān)乎于今后我國青年人群的發(fā)展方向，要從思想上對(duì)其進(jìn)行洗禮和正確思想的引導(dǎo)。這也是為今后社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展提供了良好的教育基礎(chǔ)。高校對(duì)思政課程的重視程度一定要提高起來，無論是從教師的個(gè)人素質(zhì)還是從課件安排中都要進(jìn)行提高和改革，讓學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)的過程中，有很好的銜接作用，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。