孫巖

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)技能要求也逐漸的提高。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的英語(yǔ)能力成為了驗(yàn)證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)因素之一。很多學(xué)校也越來(lái)越重視如何提高學(xué)生英語(yǔ)能力與英語(yǔ)水平的方式與方法。其中藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)因其具有的特殊性而導(dǎo)致其英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法有效提高，學(xué)校也在積極的尋找科學(xué)有效的方式與方法，以改善對(duì)藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與成績(jī)。本篇文章就依據(jù)當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出一些應(yīng)對(duì)策略的建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生; 英語(yǔ)習(xí)得; 關(guān)鍵問(wèn)題; 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：H319? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-177-002

受到經(jīng)濟(jì)全球一體化的高速推進(jìn)影響，英語(yǔ)從以往的書(shū)本教育逐漸的開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯杂⒄Z(yǔ)的教學(xué)，人們對(duì)英語(yǔ)的重視程度也在不斷的提升。英語(yǔ)是目前為止世界上所通用的國(guó)際語(yǔ)言，其對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展有著極為重要的作用，無(wú)論是在個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活方面，還是在企業(yè)的商務(wù)交流上，其作用都是無(wú)法替代的。高校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求始終在更新著標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)對(duì)人才的招納開(kāi)始注重對(duì)英語(yǔ)技能的要求。高校藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也受到這些因素的影響而更加注重英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、當(dāng)前藝術(shù)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）藝術(shù)生本身英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)較為不足

藝術(shù)生是基于當(dāng)前高考體制下的藝考與高考相結(jié)合的方式進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，其主要是憑借一定的藝術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)高考的形式考入高等院校。因藝考對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)具有一部分分?jǐn)?shù)加成，所以大多數(shù)的藝術(shù)生在文化素質(zhì)和文化水平方面與普通高考學(xué)生存在著一定的差距。藝術(shù)生的思維比較敏捷和活躍，對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)也使其具備了很高的藝術(shù)感性，想象力較為豐富[1]。但藝術(shù)生的邏輯思維能力略顯不足，能力較弱，文化課的成績(jī)與普通學(xué)生相比不高。特別是在英語(yǔ)的基礎(chǔ)方面，英語(yǔ)課程主要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其需要通過(guò)大量英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句子、時(shí)態(tài)等方面的學(xué)習(xí)和積累，并結(jié)合大量的實(shí)踐與練習(xí)。藝術(shù)生的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)也同樣需要很多時(shí)間去進(jìn)行一些技能上的實(shí)踐與練習(xí)，這也是致使藝術(shù)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的原因。而進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)必須是在以前所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行英語(yǔ)能力的提升學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不高的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，其在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)則會(huì)顯得十分困難，積極性也就逐漸降低。而且在升入高校后藝術(shù)生仍需要進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，要想將藝術(shù)生改變其重藝術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而輕英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的思想具有一定的困難[2]。

（二）藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法較為欠缺

藝術(shù)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之后，高校英語(yǔ)的難度逐漸的增加，一些專業(yè)化的詞匯和實(shí)際的應(yīng)用能力訓(xùn)練也在不斷的提高，藝術(shù)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)無(wú)法滿足高校英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力十分薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果自然也就受到了很大的影響[3]。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)從小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)始，再通過(guò)初中、高中的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其層次逐漸的加深，屬于一個(gè)較為系統(tǒng)、連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程，其知識(shí)體系在不同的學(xué)習(xí)階段所提出的要求也不同。藝術(shù)生本身的英語(yǔ)能力與基礎(chǔ)知識(shí)的積累就不足，對(duì)于高校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就十分的吃力，對(duì)學(xué)習(xí)的方法也不得要領(lǐng)，致使藝術(shù)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥的心理，不再愿意將精力花在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)上，自然也就更加不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力與技巧。

（三）藝術(shù)生對(duì)當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)模式積極性不高

目前，高校的英語(yǔ)教學(xué)模式普遍還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與初中、高中的英語(yǔ)課程教學(xué)幾乎沒(méi)有區(qū)別，高校的藝術(shù)生本身對(duì)初高中的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)就已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦的心理。而且藝術(shù)生因其學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)也導(dǎo)致了學(xué)生的思維和感情比較豐富活躍，對(duì)一些知識(shí)的學(xué)習(xí)和事物的看法都會(huì)以創(chuàng)新、想象、創(chuàng)造的眼光去看待，這本身就與傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別[4]。如果還是以傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行藝術(shù)生的英語(yǔ)課程教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)生的學(xué)習(xí)激情不高、學(xué)習(xí)不積極的情況出現(xiàn)。這也是高校英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

二、如何有效提高藝術(shù)生習(xí)得英語(yǔ)的能力應(yīng)對(duì)策略建議

英語(yǔ)課程教學(xué)是我國(guó)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了很長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其發(fā)展的過(guò)程比較漫長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)從語(yǔ)法應(yīng)用、詞匯積累、時(shí)態(tài)理解，到語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力、英語(yǔ)寫(xiě)作能力、口語(yǔ)的表達(dá)能力等都十分重視，進(jìn)入高校之后，高校英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)更加注重對(duì)口語(yǔ)能力和寫(xiě)作翻譯能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)[5]。所以，結(jié)合藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的改良英語(yǔ)教學(xué)模式，并將課程評(píng)分與考核系統(tǒng)做出改善，以更加多元化的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行高校英語(yǔ)課程的教學(xué)，有助于提高藝術(shù)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，有助于藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（一）掌握藝術(shù)生個(gè)性特點(diǎn)，有效提高藝術(shù)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須要具備較為豐富的情感、活躍的思維以及極高的創(chuàng)造力和想象力，如此才能夠具備學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的能力。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)藝術(shù)生的這些個(gè)性特點(diǎn)，采取能夠提升英語(yǔ)課堂效果的策略，將英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍進(jìn)行烘托與營(yíng)造，使英語(yǔ)教學(xué)課堂能夠具備輕松、豐富的內(nèi)容，并且充滿樂(lè)趣，教師還可以依據(jù)藝術(shù)生的藝術(shù)專長(zhǎng)，將藝術(shù)表演、設(shè)計(jì)等元素融入到英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中。比如在進(jìn)行音樂(lè)類(lèi)專業(yè)藝術(shù)生的英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師就可以將音樂(lè)元素結(jié)合到英語(yǔ)課堂教學(xué)，利用英語(yǔ)類(lèi)的音樂(lè)、歌曲進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感與詞匯的聽(tīng)力方面的教學(xué)，讓藝術(shù)生可以在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)藝術(shù)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)都有很大的提升效果[6]。

（二）結(jié)合藝術(shù)生實(shí)際情況創(chuàng)新科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式

對(duì)于藝術(shù)生來(lái)講，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為其學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)難點(diǎn)，所以要想有效的提高藝術(shù)生英語(yǔ)課程的成績(jī)，就必須從其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)上進(jìn)行加強(qiáng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)模式已經(jīng)不適用于藝術(shù)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，所以針對(duì)藝術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)就要將忽視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的情況進(jìn)行改變，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程知識(shí)的興趣著手，使藝術(shù)生能夠逐漸的脫離對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的反感情緒開(kāi)始。首先要轉(zhuǎn)變高校英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)的模式摒棄，轉(zhuǎn)而對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行興趣教學(xué)，引起藝術(shù)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，培養(yǎng)藝術(shù)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，逐漸的養(yǎng)成良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高藝術(shù)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)[7]。

（三）合理改善英語(yǔ)教學(xué)考試與考評(píng)機(jī)制

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課程的考試與考評(píng)都是以成績(jī)與學(xué)分來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的衡量，其也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要反映形式。教師能夠憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及日常課堂的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)成果的檢測(cè)，教師也可以針對(duì)其所掌握的教學(xué)水平與教學(xué)成果來(lái)制定下一階段的英語(yǔ)課程的教學(xué)，學(xué)生也能夠通過(guò)成績(jī)來(lái)認(rèn)清自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的位置和水平，以便提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。所以，科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)與考評(píng)機(jī)制是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果有效的衡量方式，其考試與考評(píng)機(jī)制也需要具備極高的動(dòng)態(tài)性、系統(tǒng)性與多樣性，通過(guò)多方面的結(jié)合來(lái)靈活的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是僅憑單一的學(xué)習(xí)成績(jī)或英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)的通過(guò)率而去進(jìn)行衡量。高校應(yīng)該有效的結(jié)合藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)制定科學(xué)合理、多元化的評(píng)價(jià)體系與成績(jī)測(cè)試，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)生學(xué)習(xí)效果的多方面進(jìn)步和積極的影響[8]。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及到國(guó)家的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的提高，對(duì)學(xué)生的工作以及生活也都有著十分重要的意義。高校藝術(shù)生的傳統(tǒng)教學(xué)中往往只注重對(duì)其專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)英語(yǔ)能力的提升，這也是人們認(rèn)為藝術(shù)生英語(yǔ)能力不高的主要原因。所以在教學(xué)方法與教學(xué)手段上做出改進(jìn)，以提高藝術(shù)生英語(yǔ)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高校藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教師也應(yīng)結(jié)合藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的研究與探索，應(yīng)用更加具有針對(duì)性的教學(xué)方法構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)課堂，通過(guò)應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)思想與工具促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，激發(fā)藝術(shù)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其英語(yǔ)能力與英語(yǔ)成績(jī)。

項(xiàng)金項(xiàng)目：本研究得到阜陽(yáng)師范學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目： 二語(yǔ)習(xí)得視閾下的藝術(shù)生英語(yǔ)習(xí)得策略研究（2017FSSK10），省級(jí)智慧課堂試點(diǎn)項(xiàng)目：英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練（2017zhkt345）與安徽省高校人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目：通識(shí)教育視閾下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究——以阜陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校為例（SK2017A1036）的聯(lián)合資助。

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