摘 要：作為專業(yè)特色鮮明的行業(yè)院校，承擔著為行業(yè)、為社會培育人才的重任，當認真思考如何在高等院校百花齊放的今天更好的發(fā)展。本文重點從找準辦學定位、厘清建設思路、做好人才規(guī)劃、完善保障體系、提升國際影響5方面出發(fā)，對行業(yè)學校學科建設與內(nèi)涵式發(fā)展展開探析，提出相關建議。

關鍵詞：行業(yè)院校;學科建設;內(nèi)涵發(fā)展

引言

行業(yè)院校長期關注行業(yè)特色專業(yè)的發(fā)展，注重應用教育，而忽略學科的內(nèi)涵建設。但在“雙一流”高校建設背景下，社會環(huán)境和教育體系對高等院校學科發(fā)展建設指明了更高目標、提出了更高挑戰(zhàn)。行業(yè)院校如何在已有發(fā)展情境下突破自我，將學科建設和內(nèi)涵式發(fā)展齊頭并進，成為新的工作重點。

一、F學院學科建設與發(fā)展現(xiàn)狀分析

F學院是行業(yè)特色院校，其開設專業(yè)基本覆蓋該行業(yè)所需人才各領域，王牌專業(yè)在入圍國家本科一流特色專業(yè)建設點;每年畢業(yè)生在行業(yè)單位就業(yè)的比例超過95%。但“十三五”之前，學院學科體系相對較弱。近年來學院大力發(fā)展學科建設，一級學科和專業(yè)學位授權點數(shù)量大幅增長，并被列為省級博士學位授予立項建設“重點培育”單位。但目前學院在科研實力、師資力量等方面，對標建設博士學位授予單位還有差距，需找準方向大力邁進。

二、學科建設與內(nèi)涵式發(fā)展建議

1. 找準辦學定位，明確發(fā)展方向

目標是行動的前提，行業(yè)院校想要長足發(fā)展，首先找準辦學定位、明確發(fā)展目標。辦學定位可以分為“類型定位”和“水平定位”兩個維度，橫向來看，我國高等教育總體上可分為“研究型”、“應用型”和“職業(yè)技能型”三大類，在這三個詞根基礎上，各高校根據(jù)自身情況衍生或組合出更加適應自身現(xiàn)狀及發(fā)展的二級分類，如：“研究應用型”、“教學應用型”、“應用研究型”等。無論何種類型，橫向定位體現(xiàn)了高校培養(yǎng)人才的側重點，一定程度上代表著這所院校培養(yǎng)學生的整體傾向?？v向來看，從“211”工程、“985”工程到“雙一流”，高校的縱向目標體現(xiàn)了學校辦學水平，也為學校發(fā)展提供了更多參照尺度，使得目標更加量化具體。在深度掌握校內(nèi)現(xiàn)狀、全面了解國家、行業(yè)政策及趨勢、認真分析內(nèi)外環(huán)境的基礎上，院校制定合理辦學定位，既是鞭策、也為實現(xiàn)目標賦予了信心和動力。

2. 認識學科本質，厘清建設思路

高校常說“學科專業(yè)”，實質上專業(yè)的核心是教學，學科的核心則是科研。學科是知識分類、大學組織形式和教學科目“三位一體”的集合，由學科知識、學科制度、學科組織、學科文化四個維度共同構成，囊括了知識、方向、人員、平臺、體系、制度、與專業(yè)教學結合度等多項因素，而高校的學科體系一般由基礎學科、主干學科、交叉學科構成。

“先有一流學科，后有一流大學”。任何一所一流大學，一定是有它見長的、優(yōu)勢非常明顯的學科。從行業(yè)院校鮮明的行業(yè)特色出發(fā)，綜合當前F學院學科建設目標體系及資源現(xiàn)有的情況，對其學科建設有以下幾點建議：（1）對標教育部相關建設審批基本要求，明確量化短板，協(xié)同相關部門共同施力;（2）不忘行業(yè)特色院校使命，著力面向國家和行業(yè)重大戰(zhàn)略目標，增強行業(yè)話語權，適應行業(yè)需求、引領行業(yè)發(fā)展，對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求;（3）突出重點發(fā)展學科，資源側重、優(yōu)勢強化，有針對性、傾向性發(fā)展，以學科影響力帶動學院研招影響力，吸引優(yōu)質生源和師資，一點帶面聯(lián)動其他學科發(fā)展;（4）優(yōu)化學科建設管理模式，參考“學部制”管理，打通二級學院壁壘，促進學科交叉融合，同類學科統(tǒng)籌規(guī)劃、資源整合、機構精簡、信息互通、成果共享。

3. 做好人才規(guī)劃、優(yōu)化考評機制

根據(jù)學科建設情況動態(tài)調整人才引進的學科偏好，有針對性填充學科建設人才隊伍，規(guī)劃人才成長梯隊;定崗定編，嚴格考評制度，重視成果反饋，保障計劃落地;崗位分類，因材施策。根據(jù)個人傾向及能力設置偏教學型/偏科研型崗位，減輕教學、科研雙重壓力，引導人才重點發(fā)展。對于人文、社科、理工、藝術、醫(yī)學等不同門類人才設置不同成果評價標準，注重不同領域實績;嘗試建立團隊考評模式，賦予團隊內(nèi)評價自主權，激發(fā)團隊內(nèi)生動力，打造“共識、共擔、共創(chuàng)、共享”團隊合作模式;創(chuàng)新科研組織形式，一定條件下在重點領域和方向上設立研究中心，促進學科交叉、產(chǎn)學研融合，加快成果轉化。

4. 豐富培養(yǎng)內(nèi)涵、完善保障體系

堅持以生為本，利用數(shù)據(jù)手段從學生入校前開始建立個人畫像，了解學生家庭基本情況、宗教信仰、作息習慣等，并全過程追蹤學生在校情況，通過對學生圖書借閱、食堂消費、宿舍打卡、上課考勤、獎懲情況等信息抓取，了解學生校園學習、生活變動趨勢，以對學生學業(yè)、經(jīng)濟、心理等問題及時作出預警;豐富課程組織形式，培養(yǎng)學生實驗、鉆研意識與習慣，積極開展第二課堂，鼓勵學生全方面發(fā)展;打造特色校園文化，通過多渠道、多方面宣傳、弘揚校園精神，鼓勵師生積極參與校園文化建設，樹立師生員工對學院的認同感、歸屬感;構建質量保障體系，以學生發(fā)展為根本，重視校、院各級自我動態(tài)評估，常態(tài)化數(shù)據(jù)監(jiān)測;各部門協(xié)同、多主體參與、多系統(tǒng)融合、暢通家校、師生、校企間評價渠道，提高教學工作透明度;重視畢業(yè)后用人單位反饋評價，追蹤畢業(yè)生短、長期事業(yè)狀態(tài)，重視學生畢業(yè)后的可競爭性、可發(fā)展性。

5. 積極交流合作、提升國際影響

充分利用行業(yè)特性和區(qū)位優(yōu)勢，積極服務國家重大戰(zhàn)略、對接區(qū)域定位需求;積極與境外優(yōu)質院校簽署校際交換協(xié)議，拓寬中外合作辦學渠道，建設中外合作辦學項目;靈活師生員工出國（境）留學、訪學、交流經(jīng)費渠道;積極開展國際化專業(yè)人才培訓課程，引領“中國智慧”、“行業(yè)精神”、“校園文化”走出去。

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作者簡介：

楊簡暄（1994-），女，漢族，四川德陽人，大學本科，研究實習員。