班級文化是學校文化建設的核心部分，是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件，對學生的教育和學習、成長、成才起著不可估量的作用。班級文化也是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

一、建立積極班級文化，樹立健康價值觀

所謂文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富。實質上文化歸根到底是一種終極關懷，包括人格、精神、道德準則等等。學生作為教育的對象首先是作為一個人獨立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人。他的心理狀態(tài)、思想道德品質等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來，班級里每一個成員的心理狀態(tài)、思想道德品質也影響到班級的凝聚力和向心力。

我曾多次擔任畢業(yè)班的班主任。每接手一個班級，我就確立積極的班級文化。我們的班訓是：天道酬勤，恒者為勝。把班級變成舞臺，傳播知識、傳播歡樂、傳播友誼，引領著一群青春激情、團結向上、增強友誼的同學們?yōu)橹粋€共同的理想而奮斗。每一屆學生畢業(yè)前，學校組織了籃球賽，賽場上運動員的一舉一動都牽動著我們班全體同學的心。還記得上一屆畢業(yè)班的籃球比賽，我和大家一起頂著烈日大聲吶喊著，場上運動員的汗水化成了動力，最后一舉奪得冠軍。那一刻，我和孩子們感受到了集體的力量是無窮，追求著一種比知識更重要的東西，就是“激流勇進、積極向前”的人生態(tài)度。這一切得益于積極向上的班級文化。培養(yǎng)同學對班級的認同感和歸屬感，班主任要經常把班級取得的成績、領導對班級的良好評價、充分肯定以及科任老師的良好印象及時與大家交流，培養(yǎng)大家對班級的認同度，讓他們產生自豪感，讓同學們感到在我這個班里學習，是非常榮幸和驕傲的，形成強有力的歸屬感，并為之奮斗。同時對班級不良行為和思想給與指出，在反復不斷的心理刺激，潛移默化改變其思想道德品質。

二、運用心理規(guī)律建設班級文化，有效培育健康的價值觀

巧用從眾心理。我在進行班級文化建設時，巧用從眾心理，充分發(fā)揮板報的作用，大力宣傳優(yōu)秀的、向上的文化和精神，促成大家在行動、價值取向上的一致性。在板報中，讓同學們用自己的眼光去審視周圍世界，通過學生的語言去鞭撻、批評發(fā)生在班級內部的不文明言行，倡導良好的行為規(guī)范，對于有損班級榮譽與文化建設的人和事及時曝光。同學們通過看、評、比、想中，把榜樣的業(yè)績與自己的行為相聯(lián)系，使平凡中的偉大，點滴中的真情化作強大的精神動力和自覺行動。我還充分利用教室里的宣傳欄等傳播媒體，讓好人好事上墻，久而久之，少部分不和諧的價值觀念就逐漸被主流價值觀念所取代。舉個例子：我們班有一位同學帶手機，并且有時上課還打電話。班上部分同學覺得很酷、很瀟灑。我便利用班會來一場大討論，讓同學們各抒已見，培養(yǎng)健康的消費觀，讓不良行為和思想在班上就逐漸失去了市場，從而實現(xiàn)了班級文化建設和健康價值觀良性循環(huán)。

三、實施形式多樣的班級文化活動，讓健康的價值觀充分展示并使之延伸

1.班級布置人性化，努力營造和諧氛圍。我在班級里張貼學生生活照片，學生畫得好的作品，少年宮活動組做的手工，漂亮的書法作品，學生寫的優(yōu)秀習作，節(jié)假日辦的手抄報等等，讓學生覺得我和他們一起精心布置的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環(huán)境。并且在不知不覺中養(yǎng)成了愛護班級環(huán)境衛(wèi)生，愛護公共財產的好習慣。建立圖書角，一方面給同學們足夠的物質資源，每門功課提供一定數(shù)量的參考書，另一方面為緩解學生的壓力，提供適量的課外讀物，如《讀者》《兒童文學》等等，并建立嚴格的借閱制度，有專人記錄，培養(yǎng)學生愛護書籍的好習慣。教室的窗臺擺放學生自己栽種的花草，每個同學負責管理自己種植的花卉，讓學生在教室中感受大自然的氣息。

2.組織開展豐富多彩的活動，讓全班同學學會“知恩、感恩、報恩、施恩”，擁有一顆感恩的心。如在一年級時開展“我與父母同繪畫”讓孩子父母共同完成一個心愿，培養(yǎng)家長與孩子之間默契與感情。通過播放父母辛勤工作生活片段教育學生，父母培養(yǎng)我們付出的辛勞，臺上父母與孩子真情流露，使他們緊緊擁抱在一起，感恩這份親情。學生們十歲時，我們班舉辦“親子游戲”活動，同學們懷抱大書包感受母親十月懷胎辛苦，包開一塊糖親手送到媽媽嘴里，這不僅是一份甜蜜而且是一份感謝。孩子們的真情實感化作行動，為媽媽捶捶背、主動做家務等，讓孩子們在實踐中不斷成長，在成長中懂得回報。

四、讓愛心融入班級文化的核心、融入健康的價值觀

1.要有對學生一視同仁的態(tài)度。學生在學校、班級里開始積累做人的道理，同時也是在積累心理上的健康和成熟。這種健康班級情感文化應該是團結友愛，民主平等；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。兩千多年前的的教育家孔子就提出了教育平等的口號——有教無類，這是師愛的最高境界。在管理班級中我會發(fā)現(xiàn)教育的切入點，激發(fā)學生的情感，引導他們關心他人，關心集體，培育濃厚班級的情感文化。我們一位姓熊的同學平時學習成績不理想，更雪上加霜的是他從出生就患有嚴重耳疾，平時借助助聽器才能勉強聽得見別人說話，在他六年級時醫(yī)生說可以動手術，但是一大筆手術費讓平時生活很拮據(jù)的父母一籌莫展，同學們聽說這件事后紛紛捐款獻出愛心，班長與部分學生代表冒雨去熊同學家看望，當時，就讓熊同學一家感動不已。這種行為讓愛與被愛在學生的心里扎根發(fā)芽，形成了一種積極向上、健康高雅的班級文化氛圍，“我為人人，人人為我”精神境界，讓愛心融入健康的價值觀。

2.要有“恕道”精神，善待后進生。教師總要面對后進生的問題，孔子在《論語》中就提出“與其潔也，不保其往也”，即在學生犯錯的時候，充分考慮到學生心靈中還有善的一面，不能因為他有缺點，就全盤否定，而是著眼學生的長遠發(fā)展，既往不咎?？鬃舆@種寬厚待生的行為無疑使在啟示我們：教師必須寬容學生的缺點，不局限在一點來看待、評價、審視學生的不足。我的學生小蔡同學非常調皮，當時在全?！昂蘸沼忻?，成績也不理想。對于這樣的孩子，我不拋棄、不放棄，秉著寬容的態(tài)度去引導他。課下，教室、辦公室、操場都留下了我和他的身影，我陪著他一起補缺補差，一起打乒乓球，一次次寬容讓他“改邪歸正”，成績自然上升，同學們對他也是刮目相看。這時，我明白了寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的佳偶，相信自己的學生。以尊重、理解、信任的強大精神力量去感化學生、引導學生。老師的愛與尊重如同學生心靈窗戶的盞盞燭光，照亮的不僅是小蔡一個同學，而是全班學生?？梢哉f，沒有愛也就沒有教育。

班級文化體現(xiàn)了一個班級特有的風格，她化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃，用無私的愛去影響著受教育者的價值觀念和行為方式，她通過耳濡目染、潛移默化的熏陶，對班集體、群體行為會產生很大程度的影響，可以稱得上是一種“潛在的教育”、“隱形的教育”。

作者簡介：

完興華，男，安徽省肥東縣，1981年11月20日，本科，二級教師。