張國(guó)強(qiáng)

摘 要：從當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，數(shù)字化對(duì)于教育專業(yè)的影響極為突出，主要表現(xiàn)在許多教學(xué)科目中融入數(shù)字化，并且教學(xué)改革不斷深入發(fā)展。目前，各大高校的歷史專業(yè)教學(xué)改革出現(xiàn)了障礙，不僅是教學(xué)水平和教學(xué)方式有所偏差，更是在貫徹改革目標(biāo)上有所局限，這與各高校自身的改革方式和歷史專業(yè)本身的特點(diǎn)息息相關(guān)。本文將從高校歷史專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)字化的基本影響出發(fā)，探尋促使高校歷史專業(yè)教學(xué)改革的合理措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;高校歷史專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2019）08-0147-03

歷史學(xué)科本身所具有的突出特點(diǎn)，是我國(guó)發(fā)展中著重關(guān)注的部分，并且針對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行了改革。數(shù)字化對(duì)技術(shù)與信息的結(jié)合呈現(xiàn)了更高水平的要求，高校是歷史專業(yè)深入發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生處于時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，因而在學(xué)校接受的知識(shí)也應(yīng)當(dāng)改革性的，由此，數(shù)字化時(shí)代，高校歷史專業(yè)發(fā)展處于機(jī)遇挑戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)期。

一、高校歷史專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)

（一）優(yōu)越性

教學(xué)的根本目標(biāo)是為時(shí)代和國(guó)家培養(yǎng)人才，我國(guó)的人才培養(yǎng)也受到現(xiàn)實(shí)改革的要求而發(fā)生變動(dòng)。作為歷史專業(yè)，其本身所涉及的社會(huì)領(lǐng)域多為文化的主要機(jī)構(gòu)，所進(jìn)行的工作與國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要關(guān)系較弱，而對(duì)于國(guó)民文化的傳承與發(fā)展要求較高。因此各高校對(duì)歷史專業(yè)的開(kāi)展是極為關(guān)鍵的，同時(shí)用國(guó)家對(duì)歷史專業(yè)的發(fā)展要求，各高校也較為重視歷史專業(yè)。將歷史設(shè)立為獨(dú)立并且特色的專業(yè)，并給予了師資與平臺(tái)的鼓勵(lì)，就全國(guó)的專業(yè)教學(xué)而言，是較為進(jìn)步與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。同時(shí)，也為我國(guó)的文化傳承思想建設(shè)提供了幫助，是一項(xiàng)不可或缺的專業(yè)。

（二）局限性

順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)數(shù)字化、信息化已經(jīng)撲面而來(lái)，所以作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，教育也應(yīng)當(dāng)秉承這一發(fā)展理念。歷史教學(xué)科目的特點(diǎn)，就是與當(dāng)前時(shí)代有時(shí)間差，追溯過(guò)往意蘊(yùn)，尋求現(xiàn)實(shí)芬芳，因而與現(xiàn)實(shí)的科技相比，有獨(dú)特的溫情，需要有專業(yè)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)與融合。對(duì)于學(xué)生的思維方式培養(yǎng)過(guò)于局限，秉承傳統(tǒng)歷史的發(fā)展思路，去探尋歷史的韻味，因而不可避免地會(huì)減少與現(xiàn)實(shí)發(fā)展中的接觸。同時(shí)，各歷史專業(yè)的教師本身的研究方向多為古代，而與現(xiàn)代對(duì)接的較少，因此會(huì)局限了其對(duì)數(shù)字化的認(rèn)識(shí)，從而影響歷史專業(yè)的教學(xué)改革。

二、數(shù)字化時(shí)代對(duì)高校歷史專業(yè)教學(xué)的影響

（一）積極影響

教育的直接作用，能夠提升國(guó)民知識(shí)水平，在不同時(shí)代都發(fā)揮了巨大作用，歷史專業(yè)的責(zé)任更是重大的，不僅要把真實(shí)的歷史事實(shí)傳承，更要使其應(yīng)用得有價(jià)值。秉承國(guó)民對(duì)自身綜合實(shí)力提升的良好信心，不斷挖掘民族凝聚力，促進(jìn)國(guó)民思想意識(shí)提升，不斷調(diào)動(dòng)歷史中的積極因素，促進(jìn)國(guó)民對(duì)自尊心和自信心的提升，高校歷史專業(yè)扮演了重要角色。因此，對(duì)于高校歷史專業(yè)教學(xué)的積極影響中數(shù)字化為國(guó)民的知識(shí)獲取和知識(shí)傳播提供動(dòng)力和平臺(tái)。在數(shù)字化高速發(fā)展的時(shí)代，教育也得到了極大助力，信息集中化、搜索的高效化為直接改變了歷史教學(xué)的效率。以科技的視角，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的改革性發(fā)展。對(duì)于學(xué)生之外的人群，也能通過(guò)各大媒體和信息軟件獲取歷史專業(yè)的相關(guān)信息，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)對(duì)歷史的了解，實(shí)現(xiàn)歷史的發(fā)展必要，具有相當(dāng)積極的影響。

（二）沖擊

然而，在發(fā)展過(guò)程中，許多突發(fā)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)出來(lái)，能夠直觀地表現(xiàn)出歷史專業(yè)與數(shù)字化時(shí)代之間的矛盾。許多歷史專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)無(wú)法直接體現(xiàn)，并且歷史的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，無(wú)法一時(shí)間用簡(jiǎn)單的方式闡明，歷史的內(nèi)容有得到證實(shí)，也有存在爭(zhēng)議，需要通過(guò)教學(xué)成果不斷補(bǔ)充。但是，數(shù)字化時(shí)代下，許多信息魚(yú)龍混雜，學(xué)生一時(shí)間無(wú)法辨別哪些信息是真實(shí)的歷史。除此之外，歷史教學(xué)的教材要求，是受到教育部的直接管轄，而利用數(shù)字化教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的材料獲取方式和內(nèi)容真實(shí)度，影響了學(xué)生對(duì)歷史的了解。除此之外，歷史專業(yè)所培養(yǎng)的人才，其本身的歷史意蘊(yùn)較重，與社會(huì)對(duì)歷史的要求對(duì)接較慢，可能無(wú)法及時(shí)過(guò)渡至工作狀態(tài)，以至于許多歷史專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)失業(yè)現(xiàn)象。不僅如此，在歷史專業(yè)的教學(xué)中，作為文化類的科目，是受時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)的，其直接的魅力體現(xiàn)在意蘊(yùn)深處，無(wú)法用物質(zhì)來(lái)衡量。在基本的研究上，數(shù)字化的助力表現(xiàn)在對(duì)歷史資料的挖掘與保護(hù)，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代的基本要求。但是，對(duì)比教學(xué)，現(xiàn)實(shí)的要求是極為嚴(yán)格的，研究者要調(diào)動(dòng)數(shù)字化的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和歷史的對(duì)接，就現(xiàn)實(shí)的基本反映，這仍然處于不平衡狀態(tài)。

三、高校歷史專業(yè)教學(xué)改革的基本情況

（一）數(shù)字化改革不深入，僅存在形式化

就社會(huì)發(fā)展的整體趨勢(shì)與根本目標(biāo)而言，數(shù)字化的發(fā)展是正確方向，各高校處于教育的第一線，也應(yīng)當(dāng)無(wú)條件的適應(yīng)這一要求，進(jìn)行力所能及的改革。但是，諸多學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力不足，培育人才的目標(biāo)不強(qiáng)，直觀的表現(xiàn)在學(xué)生的畢業(yè)率上，只是應(yīng)付上級(jí)要求。將數(shù)字化改革放在一邊，進(jìn)行一些與教育事業(yè)有所偏離的工作，嚴(yán)重背離了國(guó)家的發(fā)展要求，這是不能原諒的。不僅如此，對(duì)比國(guó)際教育的發(fā)展，秉承時(shí)代為方向，經(jīng)濟(jì)為動(dòng)力，思想為支持，也不斷進(jìn)行的創(chuàng)新性進(jìn)步，讓我國(guó)本就逐步形式化的教育機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)劣勢(shì)。現(xiàn)實(shí)環(huán)境的要求遠(yuǎn)超出了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)生在面臨社會(huì)時(shí)都出現(xiàn)迷茫，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)校給予的知識(shí)，而這不僅依賴于學(xué)生的自身發(fā)展，同時(shí)也要追究學(xué)校數(shù)字化改革不深入、存在形式化的問(wèn)題。不僅如此，歷史專業(yè)的特殊性與其他數(shù)學(xué)科學(xué)方面專業(yè)有明顯不同，各高校不能將其專業(yè)的數(shù)字化與歷史專業(yè)同等相比，這不能體現(xiàn)出歷史專業(yè)的特殊性，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)局部影響整體的現(xiàn)象，無(wú)法取得突出成效。

（二）數(shù)字化教學(xué)改革缺乏現(xiàn)實(shí)支撐

高校要想實(shí)現(xiàn)歷史專業(yè)的改革發(fā)展，就要突破過(guò)往發(fā)展的局限，將有限的教學(xué)資源，應(yīng)用至廣闊的數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)上，為現(xiàn)階段歷史專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供基本平臺(tái)基礎(chǔ)。對(duì)于知識(shí)體系和內(nèi)容系統(tǒng)的構(gòu)架需要時(shí)間與資金作為支撐，高校與教育機(jī)構(gòu)要抱有巨大的信心與耐心，在充滿未知的明天努力前行。各高校在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)改革時(shí)往往依靠自身的力量和國(guó)家的政策響應(yīng)，調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)濟(jì)與文化物質(zhì)實(shí)力，去建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)平臺(tái)。但許多高校受自身物質(zhì)能力限制，出現(xiàn)了過(guò)多的短板?；旧蠈?duì)于科技的了解和歷史文獻(xiàn)數(shù)字化如何呈現(xiàn)的領(lǐng)域涉獵較淺，此在自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中進(jìn)行改革，更是在黑暗中尋找光明般的困難，而各高校仍然難有自信進(jìn)行自身的改革發(fā)展，以至于逐步迷失在改革的海洋中。另外，許多高校自身所具備的發(fā)展特點(diǎn)與歷史較深，與數(shù)字化確較遠(yuǎn)，所以改革更是難上加難，無(wú)法尋找合理的現(xiàn)實(shí)支撐，以至于多年來(lái)所處的數(shù)字化教學(xué)改革仍然缺少突破性發(fā)展。

（三）學(xué)生面對(duì)數(shù)字化的迷失，缺乏引導(dǎo)

數(shù)字化的迅速發(fā)展，不僅僅依靠科學(xué)的推動(dòng)，更是信息的全面發(fā)展，高校的歷史教學(xué)改革也會(huì)涉及對(duì)歷史知識(shí)與史實(shí)的調(diào)查，這期間需要權(quán)威的歷史專家給予專業(yè)的知識(shí)體系建立，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)數(shù)字化。同時(shí)，這一體系需要人員的直接參與，可以讓高校歷史專業(yè)學(xué)生參與其中，使其具體的了解這一數(shù)字化體系的構(gòu)架過(guò)程，以及信息的來(lái)源，進(jìn)行基礎(chǔ)分類，為其后期使用并辨析信息的能力奠定基礎(chǔ)。各高校對(duì)學(xué)生采取了信息廣度和拓展深度的平臺(tái)發(fā)展。學(xué)生獲取了歷史知識(shí)后，接受教師的教學(xué)，而有些線上教學(xué)課程效率不高，可以適當(dāng)開(kāi)展線下進(jìn)度式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生將歷史專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的重心，而非是一些無(wú)意義的事情，也能為高校學(xué)生的發(fā)展提供方向。最后，定期進(jìn)行的監(jiān)督維修也極易被忽視，許多高校出現(xiàn)了這一漏洞，以至于許多惡性攻擊影響了教學(xué)的過(guò)程與成果，更有甚者，嚴(yán)重危機(jī)到國(guó)家的其他教學(xué)體系，影響正常教學(xué)的順利進(jìn)行。這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展必不可少的曲折路徑，如何突破這些障礙，實(shí)現(xiàn)飛躍性的教育改革，是各大高校不可避免的問(wèn)題。

四、高校歷史專業(yè)改革的發(fā)展措施

（一）深入貫徹?cái)?shù)字化的改革層面

教育是國(guó)之根本，學(xué)校是教育的搖籃，因此各高校的歷史專業(yè)教學(xué)是國(guó)家對(duì)歷史專業(yè)要求的重要領(lǐng)域。為深入貫徹?cái)?shù)字化教學(xué)改革，各高校也不斷順應(yīng)國(guó)家的發(fā)展政策，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)字化政策的突破，但是現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)是令人失望的。因此為了積極承擔(dān)國(guó)家歷史發(fā)展的責(zé)任，促進(jìn)廣大歷史專業(yè)人才為國(guó)家提供動(dòng)力的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)各高校應(yīng)當(dāng)不斷深入數(shù)字化的改革層面，不能只喊口號(hào)，將國(guó)家的發(fā)展要求局限在學(xué)校的會(huì)議或宣傳上。應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，重新定義學(xué)校的教學(xué)模式與體系，首先回顧過(guò)往的教學(xué)模式，發(fā)掘其與數(shù)字化格格不入的部分。同時(shí)能夠?qū)ふ业侥男╆P(guān)鍵突破口，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化與歷史專業(yè)的對(duì)接，歷史專業(yè)其本身的研究方向不僅僅是我國(guó)的歷史，同時(shí)也要將這些歷史經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和高校人才提供發(fā)展動(dòng)力。因此數(shù)字化的改革應(yīng)當(dāng)與國(guó)家和人才的發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，各大高校本身的歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系是密切的，可以利用這一特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展。在某些專業(yè)性較強(qiáng)的信息化改革上，著眼于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，與科研部門尋求聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)全面對(duì)接。也與國(guó)家對(duì)教育的期許保持一致，而非是孤立的，以學(xué)科的動(dòng)力促進(jìn)高校的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育水平的大幅度提升

（二）加強(qiáng)高校數(shù)字化施教基礎(chǔ)建設(shè)

高校的數(shù)字化發(fā)展不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)，需要在日常教學(xué)與數(shù)字化平臺(tái)相結(jié)合中不斷深入的，高校可以設(shè)立階段性目標(biāo)，以免好高騖遠(yuǎn)。在各高校的教育發(fā)展中，數(shù)字化對(duì)于教學(xué)改革的影響已經(jīng)有所呈現(xiàn)，并且對(duì)于關(guān)鍵科目的影響較為深遠(yuǎn)。對(duì)比發(fā)展明顯的科目，歷史專業(yè)不能失去信心，其學(xué)科特點(diǎn)決定了改革道路的坎坷程度，要一步一個(gè)腳印，踏實(shí)可靠的實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。歷史教師創(chuàng)新自身學(xué)方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變，在時(shí)代推動(dòng)下積極前進(jìn)，做高校的發(fā)展棟梁。所以對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生教學(xué)發(fā)展，高校數(shù)字化教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先落實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將數(shù)字化平臺(tái)和信息系統(tǒng)進(jìn)行完善。并且對(duì)于教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平要有所要求，不斷進(jìn)行數(shù)字化培訓(xùn)，引導(dǎo)其教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生改變，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，各高校的教學(xué)資源有限，應(yīng)當(dāng)尋求國(guó)家的相關(guān)幫助，在國(guó)家的優(yōu)惠政策下實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展。另外，各大教研機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系不應(yīng)片面化，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果共享，為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字化教學(xué)用具

作為教育領(lǐng)域，其本身所受到的影響與沖擊是并存的。數(shù)字化和信息化的發(fā)展帶來(lái)了巨大的積極影響，一方面學(xué)生能夠享受優(yōu)越的教學(xué)平臺(tái)和知識(shí)內(nèi)容，能夠隨時(shí)隨地的調(diào)動(dòng)信息與數(shù)據(jù)搜索引擎，實(shí)現(xiàn)疑問(wèn)的解除。但是在獲取信息時(shí)，許多垃圾信息和錯(cuò)誤信息摻雜其中，未免會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。所以在學(xué)生使用數(shù)字化教學(xué)工具時(shí)，應(yīng)當(dāng)有一定的引導(dǎo)，使用正確的搜索方式和健康的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)所需范圍內(nèi)的知識(shí)索取，而非是超出自身教學(xué)要求和國(guó)家規(guī)定的知識(shí)。在這方面各高校也應(yīng)當(dāng)積極重視對(duì)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的保護(hù)，各系統(tǒng)遭受到攻擊的現(xiàn)象是普遍的，應(yīng)當(dāng)不斷完善對(duì)系統(tǒng)的保護(hù)，促進(jìn)系統(tǒng)知識(shí)的不斷填充和內(nèi)容的完善。促使歷史專業(yè)學(xué)生積極利用教學(xué)工具將歷史專業(yè)自身特色發(fā)展與繼承，而學(xué)校和教研部利用數(shù)字化教學(xué)改革，能夠?qū)崿F(xiàn)歷史學(xué)科自身的突破和取得國(guó)家教育改革的突出成果。為今后的教育發(fā)展提供了方向與動(dòng)力，完成了這一時(shí)代教育的改革要求，使為教育所做出的努力都有成果作為回報(bào)，促進(jìn)國(guó)民教育的水平提升。

教育無(wú)論在任何時(shí)期都是發(fā)展的重點(diǎn)，各高校所肩負(fù)的責(zé)任是歷史性和突破性的結(jié)合，通過(guò)自身的責(zé)任與義務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)所需的棟梁。另外也要密切關(guān)注數(shù)字化的突出發(fā)展，不能亦步亦趨，要加大創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育人才和經(jīng)濟(jì)同步。

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（責(zé)任編輯 徐陽(yáng)）