陸露

【摘 要】本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生“慢就業(yè)”心理，分析造成“慢就業(yè)”現(xiàn)象的大學生自身能力薄弱、自我定位不明、就業(yè)觀念落后、抵觸新型職業(yè)、試錯與承壓能力弱等主觀因素，以及家庭因素、高校因素等客觀因素;提出畢業(yè)生積極進取、更新觀念，家庭做好溝通與輔助工作，高校助力走好“最后一公里”等“慢就業(yè)”心理糾偏路徑，以引導大學生“慢就業(yè)”走上良性發(fā)展的軌道，幫助大學生樹立科學的就業(yè)觀念。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? ?大學生? “慢就業(yè)”

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06C-0132-02

在相當長的一段時期內(nèi)，我國高等院校畢業(yè)生選擇“畢業(yè)即就業(yè)”的生涯規(guī)劃路徑，學業(yè)與職業(yè)幾乎無縫對接?，F(xiàn)階段廣泛出現(xiàn)的“慢就業(yè)”是指大學生告別傳統(tǒng)的“畢業(yè)即就業(yè)”模式，在大學畢業(yè)后首先選擇留出一段時間游學、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察而不立即投身工作的現(xiàn)象。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大背景下，越來越多的“90后”大學生在畢業(yè)后選擇了“慢就業(yè)”，社會輿論對“慢就業(yè)”的評價褒貶不一。在新的時代背景下，“慢就業(yè)”是一把雙刃劍，其發(fā)生發(fā)展源于個人、家庭、社會等多層次的心理驅(qū)動，對個人、家庭和社會也會產(chǎn)生多方面的影響。引導大學生“慢就業(yè)”走上良性發(fā)展的軌道，趨利避害，需要各方集中發(fā)力，幫助大學生樹立科學的就業(yè)觀念，營造良好的就業(yè)環(huán)境。

一、“慢就業(yè)”現(xiàn)象背后的原因

（一）主觀因素

1.自身能力薄弱。20世紀90年代開始的高等院校擴招工作已經(jīng)持續(xù)了20余年，由此產(chǎn)生的最明顯的社會現(xiàn)象就是就業(yè)壓力的增加，我國高校畢業(yè)生人數(shù)從2001年的114萬上升到2017年的795萬，增長了6倍。畢業(yè)生的增加意味著就業(yè)競爭壓力的增加，進而要求大學畢業(yè)生主動提升個人能力，適應(yīng)人才市場需求，增強就業(yè)競爭力。但是事實似乎并不樂觀，目前我國大學生培養(yǎng)的質(zhì)量飽受社會各界詬病。逆水行舟，不進則退，社會對于人才質(zhì)量的要求在迅速提升，而畢業(yè)生自身能力的提升遠遠沒有趕上這一速度。

2.自我定位不明?！?0后”大學生普遍存在“臨時抱佛腳”的就業(yè)傾向，即臨近畢業(yè)季才開始為某一目標職業(yè)進行緊鑼密鼓的準備工作，而大學期間的大多數(shù)時間內(nèi)處于“隨波逐流”的狀態(tài)。多數(shù)大學生對于自己的專業(yè)并未形成科學的、深刻的認識，對未來工作也很少做長遠思考。這種對自我的定位一定程度上有助于學生廣泛涉獵各種類型的學習與實踐活動，個人能力也得到全方位的拓展，但是隨著職業(yè)的精細劃分，如果不對自身進行精確的工作定位，進而針對性地訓練自己的能力，形成“專長”“特長”，那么在激烈的就業(yè)競爭中，大量畢業(yè)生將處于劣勢。

3.就業(yè)觀念落后。許多大學畢業(yè)生就業(yè)仍然青睞公務(wù)員、行政事業(yè)單位或是國有企業(yè)等職業(yè)或單位。這導致相關(guān)職業(yè)的競爭壓力劇增，而公務(wù)員等“熱門職業(yè)”對人才的需求是有限的，如果畢業(yè)生繼續(xù)秉持傳統(tǒng)的“鐵飯碗”就業(yè)觀，結(jié)果只能是畫地為牢，為自身所處的群體制造更大的競爭壓力。

4.抵觸新型職業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我國大多數(shù)高校都順應(yīng)時代發(fā)展趨勢和需求，開設(shè)了與此相關(guān)的專業(yè)，同時各種各樣“非典型”職業(yè)乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的春風如雨后春筍般涌現(xiàn)?，F(xiàn)實是大學里的新型專業(yè)難以吸引學生，培養(yǎng)規(guī)模遠遠不能滿足社會需求，如此一來就出現(xiàn)了新型崗位供過于求而傳統(tǒng)崗位供不應(yīng)求的局面。

5.試錯與承壓能力弱?！?0后”畢業(yè)生普遍具有更強的完美主義與個性主義特征，這種特征反映在就業(yè)方面就是畢業(yè)生寧愿在畢業(yè)后留出一段時間“打磨”自己，也不愿迅速進入一個自己“將信將疑”的工作崗位。換言之，面對巨大的就業(yè)壓力，很多畢業(yè)生選擇先“觀望”一段時間，對目標職業(yè)有了更準確和深入的認識之后再求職。但是這種現(xiàn)象的利弊因人而異，對于一部分畢業(yè)生而言，這的確是一種緩解競爭壓力的方式，但是對于更多的大學畢業(yè)生來說，這是一種消極的逃避心理，說明沒有勇氣面對現(xiàn)實。

（二）客觀因素

1.家庭因素。相比于“70后”和“80后”，“90后”總體有著良好的家庭經(jīng)濟條件，被稱為“豐裕一代”?！?0后”畢業(yè)生的家庭條件相較于父輩已經(jīng)有了跨越式的進步，因此，就業(yè)對于他們而言不是“謀生”，而是“發(fā)展”。這樣一來，畢業(yè)生依靠家庭經(jīng)濟條件的支持，可以更關(guān)注興趣與前景，而非就業(yè)的緊迫性。另外，長輩對于子女的職業(yè)規(guī)劃的影響力也不容小視。對于大多數(shù)家庭來說，家長的傳統(tǒng)就業(yè)觀念更加根深蒂固，同時“90后”的家長普遍具有“安排”子女人生路線的傾向，愿意為行將畢業(yè)的子女提供更多的、更長時間的經(jīng)濟支持以促使子女按照長輩的意愿行事，如此一來，落后的就業(yè)觀念在兩代人之間形成惡性循環(huán)，“90后”畢業(yè)生越來越逃不出這一“魔咒”。

2.高校因素。首先，高校對于“擴招”的認知不到位。高等院校學生擴招是大勢所趨，但是擴招不是人數(shù)的簡單增加。當前大多數(shù)學校實行擴招的專業(yè)仍然是傳統(tǒng)學科，傳統(tǒng)學科的人才需求已經(jīng)出現(xiàn)“僧多粥少”的局面，接下來要做的應(yīng)當是“提質(zhì)保量”。社會對于新型職業(yè)的需求迅速增加并未引起高校對于新興學科擴招的重視，新興專業(yè)在大多數(shù)高校內(nèi)仍是“門可羅雀”的慘淡狀態(tài)。其次，高校在學生生涯規(guī)劃方面所做的努力遠遠不夠。調(diào)查顯示，不清楚自己想“做什么”是慢就業(yè)群體中常見的說法之一。這也與我們對于當代大學生對所學專業(yè)認知程度低的判斷相吻合，面對大學生在生涯規(guī)劃和專業(yè)選擇之間出現(xiàn)的矛盾，高等院校應(yīng)當高度重視，將其視為關(guān)乎學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而不僅僅是一項教學任務(wù)。最后，高校對于大學生的管理松散。近年來教育部長在各種場合多次提及對大學生“增壓”，高校應(yīng)該為學生能力的發(fā)展提供監(jiān)督和保障，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。

二、“慢就業(yè)”心理糾偏路徑

“慢就業(yè)”雖然已經(jīng)成為各地各高校畢業(yè)生廣泛出現(xiàn)的現(xiàn)象，但是我們也要認識到，相比于整個龐大的畢業(yè)生群體，“慢就業(yè)”一族并未成為主流，更多的畢業(yè)生仍然選擇在學業(yè)結(jié)束后直接走上工作崗位。問題在于“慢就業(yè)”無法一概而論，那些將其視為提升自我的一個時期的畢業(yè)生當然值得鼓勵，但是更多的畢業(yè)生是將其作為因畏懼就業(yè)而選擇逃避的“擋箭牌”，這種心理的醞釀對于畢業(yè)生自身和整個社會就業(yè)都會產(chǎn)生負面影響，需要進行糾偏。

（一）畢業(yè)生積極進取、更新觀念

解決畢業(yè)生就業(yè)問題的根本在于畢業(yè)生自身。一方面，大學生應(yīng)當主動鍛造自我，在校期間廣泛學習和實踐，全面提升個人能力的同時，應(yīng)當審視所學專業(yè)，對該專業(yè)的知識要求、必備技能和就業(yè)狀況有深入的了解，并在此基礎(chǔ)上有針對性地提升自我。另一方面，面對“僧多粥少”的就業(yè)市場，大學生應(yīng)當主動轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，打破“等、靠、要”的被動就業(yè)觀念，樹立起自主就業(yè)觀。還要注意不要好高騖遠，要對自身能力有恰當?shù)亩ㄎ唬苊膺^高的定位導致就業(yè)失敗，挫傷再次求職的信心。

（二）家庭做好溝通與輔助工作

畢業(yè)生的家長也應(yīng)該對就業(yè)形勢有新的認識，不能囿于過去的就業(yè)方式和就業(yè)觀念，只有對新階段大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢有客觀的認識，家庭才能為畢業(yè)生就業(yè)提供積極支持。首先，父母應(yīng)尊重子女的就業(yè)意愿，尤其是當子女選擇新型職業(yè)時，父母應(yīng)當主動去了解該職業(yè)的具體情況，不能一味地排斥和抵制。其次，面對巨大的就業(yè)競爭壓力，第一次求職失敗的現(xiàn)象屢見不鮮，這時候父母應(yīng)當安慰與鼓勵，不能給子女更大的壓力，尤其是不應(yīng)該減少對于子女就業(yè)的物質(zhì)支持，避免給子女造成過分的心理壓力而導致就業(yè)恐懼。最后，家長要理性對待子女做出的“慢就業(yè)”決定，要理性引導子女正確對待“慢就業(yè)”，如果發(fā)現(xiàn)子女有逃避就業(yè)的心理，要保持溝通，正面引導。

（三）高校助力走好“最后一公里”

高等院校是學生與社會之間的橋梁，學生對于就業(yè)形勢的判斷以及就業(yè)積極性很大程度上就取決于高校的就業(yè)指導。高等院校應(yīng)當將就業(yè)指導類課程低年級化，使大學生能在較早的階段就對專業(yè)和職業(yè)有一定的認知。另外，高等院校應(yīng)當多開設(shè)公益類就業(yè)指導講座，為學生提供及時、充分的就業(yè)信息或就業(yè)指導。高校應(yīng)當與家庭、就業(yè)市場保持聯(lián)系，既要掌握高年級學生的心理動態(tài)，將消極就業(yè)心理防患于未然，又要根據(jù)實際情況調(diào)整就業(yè)指導課程，保證就業(yè)信息的有效性。

總之，面對就業(yè)壓力日益增長的社會現(xiàn)實，當代大學生的能力與觀念都面臨著危機。為了避免消極“慢就業(yè)”現(xiàn)象的蔓延，畢業(yè)生個人、家庭、學校、政府和社會應(yīng)當實現(xiàn)聯(lián)動，防止任何一個環(huán)節(jié)中畢業(yè)生出現(xiàn)消極“慢就業(yè)”的心理。當然，最根本的是大學生要樹立科學的、理性的擇業(yè)和就業(yè)觀念，客觀地衡量個人能力與社會需求，以積極的心態(tài)面對社會。

【參考文獻】

[1]張曉君.理性看待高校大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象[J].知識經(jīng)濟，2018（14）

[2]孟續(xù)鐸.當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢和主要問題[J].中國勞動，2018（5）

[3]張陽梅，劉鑫，卿倩文，劉璐，王首冠.北京高校大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象調(diào)查與分析[J].勞動保障世界，2018（5）

[4]姚佳，于濤，賈云虎.新時期高校大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀分析及對策[J].科教文匯（上旬刊），2018（4）

[5]張莼波.“慢就業(yè)”折射高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)及擇業(yè)觀教育的思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（3）

[6]錢錚，蔣婧，袁夢思.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生“慢就業(yè)”心理研究[J].安徽職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（3）

[7]王琴，張帥.無邊界職業(yè)生涯視角下大學生慢就業(yè)現(xiàn)象研究[J].文學教育（下），2018（9）

[8]武蕾.“慢就業(yè)”現(xiàn)狀分析及其解決措施[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2016（12）

（責編 何田田）