北京教育學(xué)院教師盧楊在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2019年第5期上撰文認(rèn)為，結(jié)構(gòu)能力是指為實(shí)現(xiàn)表達(dá)意圖，對(duì)文章內(nèi)容依據(jù)文體結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排、組織加工的能力。教師借助“敘事弧線”，能夠有效提升初中生記敘文的結(jié)構(gòu)能力。“敘事弧線”從時(shí)間和邏輯兩個(gè)維度呈現(xiàn)事件的動(dòng)態(tài)發(fā)展以及人物在這一發(fā)展過(guò)程中的心路歷程，將隱含的故事結(jié)構(gòu)可視化、可操作化，一般分為五個(gè)階段：第一階段介紹“背景”，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物即將面臨的困境;第二階段是“困境上升”，即人物陷入困境及困境復(fù)雜性增加的過(guò)程，也是人物行為動(dòng)機(jī)和情感力量的積蓄過(guò)程;第三階段是“危機(jī)”，人物面臨困境，并為擺脫困境做出選擇，故事出現(xiàn)轉(zhuǎn)折;第四階段是“高潮”，呈現(xiàn)人物為解決危機(jī)所采取的行動(dòng);第五階段是“結(jié)局”，困境解決的結(jié)果及其對(duì)人物的影響。學(xué)生借助“敘事弧線”能夠有效改善記敘文結(jié)構(gòu)安排詳略失當(dāng)、中心與事件關(guān)系不清晰等問(wèn)題。