史孝武

滕州市第二中學，山東 滕州 277599

2017年秋季，山東、海南、北京、天津四?。ㄊ校┻M入第二輪課改實驗，本次新課改實驗主要體現(xiàn)在新課程改革和高考綜合改革上。面對“新課程方案、新課程標準、新高考方案”和“舊教材”這“三新一舊”的教育現(xiàn)狀，筆者所在山東省棗莊市開始了新一輪的教育教學改革、摸索。本文將以原物理選修3-4的教學變化為例進行討論，以期達到拋磚引玉的目的，共同為新課程改革群策群力，貢獻自己的力量。

1 為什么要修訂課程標準

1.1 學生的選擇性不夠

在2003版《普通高中物理課程標準（實驗）》中，課程與考試銜接不好，學生的選擇性沒有充分體現(xiàn)出來。比如，在以往的物理教學中，報考高等學校的學生，考試內(nèi)容包括共同必修物理1、物理2及部分選修模塊，其中包括在物理選修3-3、選修3-4、選修3-5三個模塊中任意選擇一門作為選學部分。這本來是想讓學生根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)和興趣進行選擇，但在現(xiàn)實中，很多學校為了組織教學、考試的方便，學生被強制選擇同一模塊作為選學部分。比如，我市在2004年山東進入第一輪課改實驗后，學生統(tǒng)一選擇物理選修3-3作為選學科目（2017年物理選修3-5納入高考必考內(nèi)容），而原物理選修3-4部分的教學已中斷達15年。

1.2 教學存在知識缺陷

學生在物理選修3-3、選修3-4、選修3-5三個模塊中任意選擇一門作為選學部分，學生對完整的物理世界缺乏認識，同時也為后續(xù)的大學物理專業(yè)學習帶來了麻煩。比如，沒學過物理選修3-5的學生便不知道用動量來描述物體的運動，而恰恰相反，從現(xiàn)代物理的角度來看，在描述物質(zhì)的運動和相互作用時，動量、能量的概念要比力的概念基本得多[1]。沒學過物理選修3-4的學生便不知道光、電、磁三部分可以整合成“電磁波”，缺失了對經(jīng)典電磁學的認識。而恰恰相反，“波”是一種重要運動形式，它可以傳遞能量、信息，在當代社會、科技的發(fā)展中起著重要的作用。

2 高中物理課程的新變化

在《普通高中物理課程標準（2017年版）》中明確了課程新的性質(zhì)：高中物理課程是普通高中自然科學領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，旨在落實“立德樹人”的根本任務(wù)，進一步提升學生的物理核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進人類科學事業(yè)的傳承與社會發(fā)展[2]。

因此，新的課程標準在內(nèi)容上的變化為：

2.1 明確了學生必做實驗

新的必修物理模塊中含實驗10個，新的選修1物理模塊中含實驗11個。這里包括原物理選修3-4中的3個實驗，即用單擺測定重力加速度大小、測量玻璃的折射率、用雙縫干涉實驗測定光的波長。

2.2 模塊之間的內(nèi)容調(diào)整

原物理選修3-4中的機械振動與機械波部分與曲線運動與萬有引力定律、動量與守恒定律一起組成新的選修1-1；原物理選修3-4中的電磁振蕩與電磁波與磁場、電磁感應(yīng)、傳感器一起組成新的選修1-2；原物理選修3-4中的光及其應(yīng)用與固體、液體和氣體、熱力學定律、原子和原子核一起組成新的選修1-3。

2.3 具體內(nèi)容要求上的變化

以原物理選修3-4部分內(nèi)容為例，如表1。

表1 課程標準具體內(nèi)容要求上的變化（以原物理選修3-4為例）

3 《四?。ㄊ校┢胀ǜ咧形锢韺W科教學指導(dǎo)意見》解讀

該指導(dǎo)意見依據(jù)新的課程改革方案和修訂后的高中新課程標準，是2017級普通高中物理學科開展的教學改革方案，是2017級學生學業(yè)水平考試命題內(nèi)容的依據(jù)。

以往的教學順序與新課標不一樣，教材內(nèi)容要求與新課標也不一致。另外，原有教材內(nèi)容多，而新課標內(nèi)容要求少?！端氖。ㄊ校┢胀ǜ咧形锢韺W科教學指導(dǎo)意見》在“忠于課程標準，盡量不打破現(xiàn)有教材模塊”的情況下，對現(xiàn)行的課程教學內(nèi)容作出了很多具體的調(diào)整，如表2。

表2 具體調(diào)整（以原物理選修3-4為例）

4 教學建議

4.1 認真研究新的課程標準及《四省（市）普通高中物理學科教學指導(dǎo)意見》

各學校應(yīng)進一步加強集體教研，把討論課程標準的新變化、新要求作為一項重要的備課內(nèi)容。尤其是如何在教學實踐中落實物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，更應(yīng)成為備課的重點。比如，學生以運動與相互作用、能量觀念為基礎(chǔ)，如何有效學習機械振動、機械波，來提煉、形成新的物理概念和規(guī)律，拓展對物理世界的認識。這些可以進一步促進學生物理核心素養(yǎng)中物理觀念這一方面的發(fā)展。

4.2 認真研究課堂教學，提高教育教學水平

課堂教學是教學工作的基本形式，是學生獲取知識的主要渠道，是提升學生核心素養(yǎng)的主要陣地。教學內(nèi)容設(shè)計、構(gòu)建得越好，教學效果便會越好。比如，在原物理選修3-4中“用單擺測定重力加速度”已明確為學生必做實驗，而本實驗的教學應(yīng)注意什么呢？實際上，本實驗應(yīng)從如何減少實驗誤差方面來提高學生的實驗素養(yǎng)。也就是說，從實驗數(shù)據(jù)收集環(huán)節(jié)如何減少實驗誤差，從數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)如何減少實驗誤差，本實驗都有著很多的方法。這就要求教師抓住每個實驗的不同特點，對教學目標、內(nèi)容進行合理規(guī)劃，從而全面提高學生的核心素養(yǎng)。

4.3 加強實驗室建設(shè)，提高科學實踐要求

舊的課程標準對實驗教學重視程度有些不夠，而新的課程標準明確要加強學生的科學實踐活動。由于我市原物理選修3-4的教學中斷已長達15年，本部分的很多實驗器材早已丟失、損壞，這就要求我們必須加快實驗器材的補充和更新，讓學生有實驗室可去探索、實踐，有實驗器材可去摸索、探究，從而進一步促進學生核心素養(yǎng)中科學探究這一方面的發(fā)展。

5 結(jié)語

作為新一輪課改實驗的參與者，我們一線老師面臨著一系列新的挑戰(zhàn)。而只要我們能從細微之處做起，能從別人不愿啃的硬骨頭做起，就有可能在這一輪新的課程改革中收獲成功。更重要的是，只要我們能改變對物理教學的認識和態(tài)度，學生對物理世界就能有一個更完整、更全面的認識，也能為明年的高考備考打好基礎(chǔ)，讓他們都能成為這一輪新課改實驗的成功者！