馮本余，張建華，任沛堯，閆 艷

(山西大學(xué)體育學(xué)院,山西 太原 030006)

專業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型,其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ),并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需求的應(yīng)用型高層次專門人才 。我國從2009年開始招收和培養(yǎng)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生,招生對象為應(yīng)屆本科畢業(yè)生 。體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育包括體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、競賽組織管理和社會體育指導(dǎo)四個領(lǐng)域。本研究以運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域為例,通過對《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》(以下簡稱《指導(dǎo)方案》)的課程設(shè)置進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上對國內(nèi)有代表性的10所高校的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置進(jìn)行資料收集和整理,并編制了基于需求導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置的調(diào)查問卷,以探索我國全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置中存在的問題,同時提出優(yōu)化課程設(shè)置的方案。

1 對《指導(dǎo)方案》課程設(shè)置與各高校培養(yǎng)方案課程設(shè)置對比分析

2009年國務(wù)院學(xué)位辦頒布了《指導(dǎo)方案》(表1)。各體育專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生單位在《指導(dǎo)方案》基礎(chǔ)上確定更為具體的培養(yǎng)方案。通過對10所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在課程類型設(shè)置上只有1所學(xué)校與《指導(dǎo)方案》不同,其在《指導(dǎo)方案》課程類型的基礎(chǔ)上增加了基礎(chǔ)理論類課程。在公共課的設(shè)置上,10所高校基本上遵循了《指導(dǎo)方案》提出的自然辯證法、邏輯學(xué)、外語和計算機(jī)四門課程。大部分高校自主設(shè)置的專業(yè)領(lǐng)域核心課程在《指導(dǎo)方案》指定的專業(yè)領(lǐng)域核心課程基礎(chǔ)上增加了1～2門,但增加的專業(yè)領(lǐng)域核心課程多屬于理論類課程,只有兩所體育院校在專業(yè)領(lǐng)域核心課程部分加入了專業(yè)運(yùn)動技能課程,反映出大部分高校在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)上有趨于學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的傾向。在選修類課程設(shè)置中,絕大部分為本專業(yè)課程,跨專業(yè)課程比重較小。這種選修課設(shè)置不利于專業(yè)學(xué)位碩士研究生跨學(xué)科思維的培養(yǎng)。教學(xué)實踐課10所高校均以校內(nèi)教學(xué)實習(xí)和校外實踐為主。

2 需求導(dǎo)向理論下運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置存在的問題

2.1 外語課教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)性

從所調(diào)查的10所高校發(fā)現(xiàn),目前外語公共課教學(xué)內(nèi)容仍以基礎(chǔ)外語為主,較少涉及或沒有涉及專業(yè)外語教學(xué)內(nèi)容。在需求導(dǎo)向下,這種教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生熟練運(yùn)用專業(yè)外語能力方面顯然是有缺陷的。造成這種情況的原因主要體現(xiàn)在以下2方面:一是培養(yǎng)單位要求研究生外語等級必須達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)才能畢業(yè),在這種要求取向下,授課內(nèi)容自然會向基礎(chǔ)外語傾斜;二是外語公共課同一個班級的專業(yè)學(xué)位碩士研究生來自于不同院系不同專業(yè)。授課對象專業(yè)的多樣性導(dǎo)致教師很難兼顧不同院系的專業(yè)外語。

表1 全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域）

2.2 專業(yè)領(lǐng)域核心課程設(shè)置重理論輕實踐技能

專業(yè)學(xué)位研究生主要是以專業(yè)實踐為導(dǎo)向,重視實踐和應(yīng)用,培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。在課程設(shè)置上,專業(yè)碩士課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo) 。調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)有趨于學(xué)術(shù)化的趨勢,沒有充分突顯其實踐性和專業(yè)技能性。通過對專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置的調(diào)查發(fā)現(xiàn),95%的專業(yè)學(xué)位碩士研究生認(rèn)為理論類課程學(xué)時遠(yuǎn)大于實踐技能類課程學(xué)時,這與專業(yè)學(xué)位碩士研究生以實踐為導(dǎo)向的理念是不符的。在調(diào)查的10所高校中,有8所高校運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位核心課程全部為理論類課程和“理論+實踐”類課程。在“理論+實踐”類課程,如《體能訓(xùn)練理論與方法》)教學(xué)中也往往只講“理論”而忽視“實踐”。從表2可以看出,運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位核心課程設(shè)置中存在的問題主要是缺乏專業(yè)運(yùn)動技能課程、缺乏專業(yè)實踐課程和課程設(shè)置針對性不強(qiáng)3個方面。

表2 運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位核心課程設(shè)置中存在的問題 n=86

2.3 學(xué)生選修課程的選擇權(quán)缺失

選修課是為發(fā)展學(xué)生個性,進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生在某一方面的專業(yè)知識和技能而開設(shè)的課程 。從調(diào)查結(jié)果來看,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在選擇課程時學(xué)生的選擇權(quán)沒有得到很好的體現(xiàn)。(1)沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。有的學(xué)校在設(shè)置選修課時沒有征求作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的意見,而是根據(jù)現(xiàn)有教師的專業(yè)情況開設(shè)選修課,這是不符合學(xué)生的需求導(dǎo)向的。(2)學(xué)校干涉過多。有的學(xué)校明確指定學(xué)生必須修讀某門選修課程,這實際上是剝奪了學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)需求選修課程的權(quán)利。(3)選修課程的豐富性欠缺。在對“選修課的數(shù)量”進(jìn)行調(diào)查顯示,選擇“選修課程數(shù)量在8門以下”的學(xué)生占比為57%。另外,選修課的課程設(shè)置以本專業(yè)課程居多,跨專業(yè)課程設(shè)置比例太少或沒有設(shè)置,學(xué)生為了獲得選修課學(xué)分,不得不選修一些對職業(yè)需求不大的課程。

3 需求導(dǎo)向下專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置優(yōu)化策略

3.1 設(shè)置專業(yè)英語課程

目前公共外語教學(xué)的主要矛盾是專業(yè)學(xué)位碩士研究生對專業(yè)外語能力有較高需求與公共外語課程專業(yè)性不強(qiáng)之間的矛盾。所以,要想切實解決這一對現(xiàn)實矛盾,培養(yǎng)和提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的專業(yè)外語能力,必須對現(xiàn)存外語課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化即協(xié)同開設(shè)校級層面的公共外語課(以基礎(chǔ)外語為主)與院級層面的專業(yè)外語課(以專業(yè)外語為主),并將專業(yè)外語課程設(shè)置為專業(yè)領(lǐng)域核心課程,在學(xué)時和學(xué)分設(shè)置上與本專業(yè)核心課程同等對待。

表3 運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生最需要的專業(yè)領(lǐng)域核心課程 n=86

3.2 加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域核心課程的實踐性和技能性

實踐性和技能性是運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位的重要特性。在專業(yè)領(lǐng)域核心課程設(shè)置中應(yīng)適當(dāng)減少理論類課程的比重,增加實踐類課程的比重。首先,強(qiáng)化“理論+實踐”類課程的實踐性。例如,體能訓(xùn)練理論與方法和運(yùn)動損傷與康復(fù)課程,應(yīng)著重提高學(xué)生的實踐操作能力。其次,設(shè)置專業(yè)運(yùn)動技能課程為專業(yè)領(lǐng)域核心課程并適當(dāng)增加學(xué)時,如根據(jù)研究生專項設(shè)置專業(yè)運(yùn)動技能課程等等。

表4 運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生最需要的專業(yè)選修課程 n=86

表5 優(yōu)化后的運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置方案

3.3 開設(shè)多樣性的選修課程

選修課是公共課和專業(yè)核心課之外更好地發(fā)展學(xué)生個性,增強(qiáng)學(xué)生某一方面專業(yè)知識和技能而設(shè)置的課程。高校應(yīng)利用一切資源為學(xué)生開設(shè)品類多樣的本專業(yè)和跨專業(yè)選修課,供學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展需求自由選擇。如果師資缺乏可通過跨學(xué)科、跨學(xué)校或跨行業(yè)等手段聘請師資為學(xué)生開設(shè)一些專業(yè)相關(guān)的課程或一些跨學(xué)科的課程。

3.4 完善校外實踐過程的約束和考評機(jī)制

校外實踐是專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)實踐課的重要組成部分。鑒于校外實踐課質(zhì)量不高的問題,通過完善對學(xué)生和校外導(dǎo)師在校外實踐過程的約束和考評機(jī)制,有望在一定程度上解決這個問題。

4 需求導(dǎo)向理論下運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置優(yōu)化

在需求導(dǎo)向下,為了更好地突出專業(yè)學(xué)位碩士研究生的主體作用,對運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生最需要的專業(yè)領(lǐng)域核心課程和專業(yè)選修課程進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果見表3、表4。

以專業(yè)學(xué)位碩士研究生運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域的《指導(dǎo)方案》(課程設(shè)置部分)為參考,依據(jù)需求導(dǎo)向理論下運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置中存在的問題以及對運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生最需要的專業(yè)領(lǐng)域核心課程和專業(yè)選修課程進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果為依據(jù),提出新的課程優(yōu)化方案,見表5。

5 結(jié) 語

課程設(shè)置在體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中占據(jù)重要地位?，F(xiàn)階段運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置中存在著外語教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性不強(qiáng),專業(yè)領(lǐng)域核心課程的實踐性和技能性不突出,選修課程未充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性等問題。針對存在的問題,基于需求導(dǎo)向,對運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化,從而在課程設(shè)置層面有效地提高培養(yǎng)專業(yè)人才的效益。