戰(zhàn)祥新 郝世勇 唐婷

摘要：為促進(jìn)士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革，通過分析“項(xiàng)目主題式”教學(xué)模式的內(nèi)涵、要求及組織實(shí)施方法，研究了實(shí)施該教學(xué)模式，如何有效提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和任職能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;項(xiàng)目主題式;士官教育

中圖分類號(hào)：G710? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）38-0245-02

一、引言

隨著軍事院校任職教育的深入發(fā)展，院校轉(zhuǎn)型改革的持續(xù)推進(jìn)，深層次的教學(xué)理論和實(shí)踐問題需要不斷深化認(rèn)識(shí)和細(xì)化研究。特別是黨的十八大以來，習(xí)主席提出了一系列關(guān)于深入開展實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的重要戰(zhàn)略思想，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練教學(xué)成為軍隊(duì)院校教育教學(xué)的第一要求。如何在較短的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，努力提升培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)任職教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化要求，積極探索適應(yīng)學(xué)員崗位任職特點(diǎn)規(guī)律的教學(xué)新方法、新手段，快速提高學(xué)員任職能力是軍事院校教育面臨的核心問題?！绊?xiàng)目主題式”教學(xué)模式是以主題任務(wù)為單元對(duì)任職崗位中的具體工作任務(wù)進(jìn)行分類，在分類基礎(chǔ)上，將含有相同或相似主題內(nèi)容的工作任務(wù)概括化，以形成主題工作任務(wù)，再依照學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)把概括化的主題工作任務(wù)項(xiàng)目化，最后按照“新手、熟練工、專家”的職業(yè)成長順序規(guī)律將各個(gè)項(xiàng)目主題體系化，構(gòu)成嚴(yán)密的項(xiàng)目主題課程體系。

在軍事院校，“項(xiàng)目主題式”教學(xué)模式的最終目標(biāo)是為受教育者提供其任職崗位所需要的實(shí)踐知識(shí)、操作技能和任職態(tài)度，體現(xiàn)的是行動(dòng)導(dǎo)向的教育理念，力爭通過崗位任務(wù)的分析、主題任務(wù)的確定和項(xiàng)目情境的創(chuàng)立及典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)完成來建構(gòu)學(xué)員任職工作所需要的實(shí)踐知識(shí)、操作技能和職業(yè)榮譽(yù)，以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作態(tài)度。我校的士官教育學(xué)員，大多數(shù)具有部隊(duì)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的機(jī)務(wù)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)。比如航空儀電控制維修工程專業(yè)的教育教學(xué)對(duì)象是部隊(duì)一線特設(shè)員或電氣員、儀表員，在海航部隊(duì)從事過一段時(shí)間的維護(hù)工作，畢業(yè)后的主要職責(zé)和任務(wù)還是回部隊(duì)從事航空特設(shè)裝備的日常保養(yǎng)維護(hù)、通電檢查、性能檢測與調(diào)整、故障分析及排除、修復(fù)及恢復(fù)裝備固有性能、新技術(shù)與新裝備學(xué)習(xí)改裝等。本專業(yè)的崗位具有“機(jī)務(wù)、裝備、維修”等特點(diǎn)，其崗位任職主要應(yīng)具有設(shè)備原理分析能力、設(shè)備性能解讀能力、一般故障分析與排除能力、航空裝備自學(xué)能力及維護(hù)工作創(chuàng)新研究能力和“機(jī)務(wù)、專業(yè)、拓展”等三項(xiàng)崗位素質(zhì)。因此，如何有效進(jìn)一步提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和任職能力是士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的核心目標(biāo)。

二、“項(xiàng)目主題式”教學(xué)模式的內(nèi)涵及要求

教學(xué)模式是指教學(xué)行為所遵循的相對(duì)固定的基本程序，它介于教學(xué)理論和具體的教學(xué)行為之間。項(xiàng)目主題式教學(xué)模式是一種基于工作過程體系，以任職崗位的具體工作任務(wù)為課程設(shè)置及內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目實(shí)施為載體、以主題工作任務(wù)為單位來組織與實(shí)施課程的新型課程模式，其具體內(nèi)涵有：

1.課程主題任務(wù)來源的整合性、前瞻性是“項(xiàng)目主題式”教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)。主題式課程的內(nèi)容編制是以某個(gè)實(shí)施主題任務(wù)為主線和中心，在圍繞主題任務(wù)的開發(fā)、探究、解決的過程中，使各學(xué)科理論知識(shí)點(diǎn)在各個(gè)層面上進(jìn)一步鋪開和拓展，從而完成對(duì)學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的整合、優(yōu)化、重組及相互滲透。它不再單一地遵循和因襲某一課程的邏輯體系與學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)，而是從學(xué)員發(fā)展的思想狀態(tài)及認(rèn)識(shí)上的發(fā)展差距出發(fā)，“融教育性、科學(xué)性、知識(shí)性于一體，集觀察、實(shí)踐、學(xué)習(xí)于一體”，積極構(gòu)建學(xué)員的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和提升。一方面，它拓寬和加深了對(duì)任職崗位的整體認(rèn)識(shí)和全景描述，有利于學(xué)員建立完整的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫和內(nèi)化提高機(jī)制;另一方面，它所形成的多層面、多維度、立體化的探析邏輯能力，也有利于使學(xué)員置于高屋建瓴的層次上，從而形成和闡釋出對(duì)任職崗位理解的不同意義和多元指向，更有利于其知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的綜合建構(gòu)和升華。

2.學(xué)員綜合素質(zhì)的提高是“項(xiàng)目主題式”教學(xué)模式的根本要求。任職教育基于“項(xiàng)目主題式”的教學(xué)模式改革從培養(yǎng)任職崗位的核心要求出發(fā)，通過以部隊(duì)真實(shí)的或近似的項(xiàng)目為載體，以真實(shí)任職工作情境中的具體工作任務(wù)組成主題工作內(nèi)容為單位進(jìn)行課程與教學(xué)活動(dòng)。這種以項(xiàng)目為載體的實(shí)踐活動(dòng)，突出知識(shí)運(yùn)用的重要性，要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)中完成工作任務(wù)，理論結(jié)合實(shí)際，在具體工作任務(wù)中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。任職教育的最終目的是培養(yǎng)的人才滿足部隊(duì)任職崗位的需要，在任職崗位上管用、好用、頂用。因此培養(yǎng)學(xué)員的任職能力并不是學(xué)員對(duì)大量理論知識(shí)的掌握，而是對(duì)任職崗位實(shí)際問題的解決。

三、“項(xiàng)目主題式”教學(xué)模式的組織與實(shí)施

“項(xiàng)目主題式”教學(xué)模式的組織與實(shí)施過程中，主題概括是這一過程中的核心任務(wù)。為此應(yīng)充分發(fā)揮課程組專家與專業(yè)指導(dǎo)教員的領(lǐng)軍作用，仔細(xì)分析每一項(xiàng)具體工作任務(wù)所應(yīng)具備的主要知識(shí)、技能和態(tài)度，即主題，并以此主題為突破口，將含有相同或接近的實(shí)踐知識(shí)、操作技能和職業(yè)情感的不同工作任務(wù)歸結(jié)起來并加以結(jié)構(gòu)化，使具體的工作任務(wù)概括、抽象成為可供學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主題工作任務(wù)，從而圓滿完成由行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的過渡。完成了主題概括這一核心任務(wù)僅僅是為學(xué)員的有效學(xué)習(xí)提供了一種可能，要想使這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，還必須進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，為學(xué)員的有效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一些有利于完成這些主題任務(wù)的項(xiàng)目。這就需要依據(jù)主題工作任務(wù)的邊界，以項(xiàng)目為載體，按照工作過程之間的邏輯關(guān)系將這些主題任務(wù)項(xiàng)目化，再按照學(xué)員職業(yè)成長規(guī)律，將各個(gè)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)化，最終建構(gòu)成一系列呈多種結(jié)構(gòu)和類型特征的項(xiàng)目主題式課程。在這一構(gòu)建過程中，主題概括和任務(wù)分解是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量影響到整個(gè)項(xiàng)目主題式課程模式的實(shí)施效果。教學(xué)實(shí)施過程中，通過任職崗位中一個(gè)個(gè)具體工作任務(wù)的完成來訓(xùn)練學(xué)生的技能，增長學(xué)生的知識(shí)，以達(dá)成具有工具理性的行為性目標(biāo);通過對(duì)結(jié)構(gòu)化的主題工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解，實(shí)現(xiàn)具體工作任務(wù)在學(xué)習(xí)情境中的二度確立，借以培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其具有解放理性的表現(xiàn)性目標(biāo);通過以項(xiàng)目為載體的一件件典型產(chǎn)品或服務(wù)的實(shí)現(xiàn)來培養(yǎng)學(xué)員解決問題的能力，以實(shí)現(xiàn)其具有實(shí)踐理性的生成性目標(biāo)。課程實(shí)施方面，“項(xiàng)目主題式”課程模式是按照行動(dòng)導(dǎo)向的原則，通過對(duì)主題工作任務(wù)的二次分解來培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過一件件具體工作任務(wù)的完成來增長學(xué)生的知識(shí)和技能，通過一個(gè)個(gè)情境化項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)來培育學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。這種課程模式注重的是工作思維的培養(yǎng)、行動(dòng)知識(shí)的積累和任職情感的陶冶，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、技能與各工作任務(wù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，突出的是以項(xiàng)目為載體的工作過程的完整性，所以多功能的實(shí)訓(xùn)室或?qū)I(yè)教室應(yīng)是這種課程模式實(shí)施的理想場所。以航空特設(shè)維修專業(yè)為例來構(gòu)建項(xiàng)目主題課程，該專業(yè)又包含電氣、儀表、飛控三個(gè)分專業(yè)，我們以電氣專業(yè)為例。該專業(yè)在機(jī)務(wù)部隊(duì)的工作崗位主要是電氣員或電氣師，該崗位包括電氣設(shè)備外部檢查、設(shè)備拆裝、通電檢查、故障排除、定期檢查等五類工作。以最基本的初中級(jí)機(jī)務(wù)電氣員為例，該崗位主要工作是電氣設(shè)備外檢、拆裝、通電檢查、設(shè)備定期檢查四大類工作。要準(zhǔn)確快速地完成這些工作，就要求學(xué)員在院校就具備對(duì)所從事機(jī)型電氣設(shè)備的基本原理、功用、結(jié)構(gòu)、設(shè)備在機(jī)器上的安裝位置等內(nèi)容熟練掌握，具備基本的操作技能和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)情感、嚴(yán)格謹(jǐn)慎的工作態(tài)度。其具體工作任務(wù)有：（1）掌握電氣設(shè)備的功用、組成、結(jié)構(gòu)、機(jī)上安裝位置;（2）掌握電氣設(shè)備的基本工作原理、性能技術(shù)指標(biāo);（3）基本掌握機(jī)型電氣系統(tǒng)的工作原理;（4）掌握電氣設(shè)備通電的基本要求;（5）掌握設(shè)備拆裝的基本技能;（6）掌握設(shè)備定期檢查的通用要求。歸納起來，學(xué)員在院校學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主題有2項(xiàng)：（1）掌握基本理論;（2）實(shí)操技能訓(xùn)練。主題工作任務(wù)是4項(xiàng)：拆裝、外檢、通電檢查、定期檢查。依據(jù)主題任務(wù)可以構(gòu)建的項(xiàng)目有：（1）某型設(shè)備外檢、拆裝;（2）某系統(tǒng)通電檢查;（3）某型設(shè)備定期檢查等。

四、結(jié)束語

“項(xiàng)目主題式”教學(xué)模式的發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)的課程體系，與傳統(tǒng)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容、組織實(shí)施有了本質(zhì)的區(qū)別，打破了傳統(tǒng)的教員課堂講授理論知識(shí)、課后實(shí)驗(yàn)實(shí)作課學(xué)員操作訓(xùn)練的教學(xué)模式。但是該教學(xué)模式要順利推行，需要一系列的保障措施：培訓(xùn)院校在課程設(shè)置、教材編寫、綜合性實(shí)訓(xùn)教室建設(shè)等方面首先要走在前列。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Application of "Project-Themed" Teaching Model in the Corporal Vocational Education

ZHAN Xiang-xin，HAO Shi-yong，TANG Ting

（Naval Aeronautical University Qingdao Branch，Qingdao，Shandong 266041，China）

Abstract：In order to promote the teaching reform of corporal vocational education，this paper studies the implementation of the "project-themed" teaching model by analyzing its connotation，requirements and organizational implementation methods.This paper studies the implementation of this teaching model，and how to effectively improve the comprehensive quality and capacity of students.

Key words：teaching model;Project-Themed;the Corporal vocational education