夏揚新

摘 要 教育家葉圣陶先生指出：教育的重點在“育”，所謂“育”，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將來離開學(xué)校后，才能在工作和生活中不斷地自學(xué)充實、自我修養(yǎng)，成為有益于社會的人。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0191-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生“在閱讀和鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識”。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我就培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣談?wù)剮c建議：

一、抓住學(xué)生的閱讀需要

小學(xué)階段的教育，重在培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)兒童對閱讀發(fā)生興趣，就會積極主動地去學(xué)習(xí)，不會覺得枯燥乏味。要激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征和知識水平幫他們挑選讀物，引導(dǎo)他們讀好優(yōu)秀的課外作品。

一般來說，低年級學(xué)生的思維主要是具體形象思維，適合選取直觀、形象的連環(huán)畫或是圖文并茂的課外讀物。書的內(nèi)容應(yīng)與孩子的生活聯(lián)系密切，或是他們熟悉的，如熱播動畫片的圖書等。

二、營造良好的讀書氛圍

良好的閱讀習(xí)慣是閱讀意志的堅持與守恒，是人的能動性的突出表現(xiàn)，是自覺地克服困難去完成閱讀任務(wù)的實踐過程。教師在學(xué)生的意志培養(yǎng)過程中應(yīng)起率先示范的作用，用自己的實際行動帶動學(xué)生的讀書行為，在班級中營造讀書氛圍。

教師要求、鼓勵學(xué)生讀書，開展多種讀書活動，如：讀書匯報會、好書交流會、一本好書大家讀、閱讀欣賞課等等。在多彩的讀書活動中，讓學(xué)生感到讀書的樂趣，讀書的收獲，把讀書行為從需要外在的刺激轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的需求。建議家長在家中常與孩子進(jìn)行親子閱讀，交流讀書心得，指導(dǎo)孩子讀書，帶孩子去圖書館、書店，讓孩子徜徉在書的世界里，讓書香給他們以熏陶。

三、學(xué)會恰當(dāng)?shù)淖x書方法

我們常強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，授之以魚，不如授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才會使學(xué)生終生受益。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。

不動筆墨不讀書。學(xué)習(xí)貴在積累，我們應(yīng)教會學(xué)生課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，可摘錄精彩的句段，優(yōu)美的修辭等;可用自己的語言概括歸納主要內(nèi)容，可寫自己閱讀后的心得體會，還可直接在書中圈點勾畫做批注。

讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，無形中也提升了語言運用的能力，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

除了做到讀寫結(jié)合，還應(yīng)學(xué)會讀思結(jié)合。只有邊讀邊思考，才會透過“文字”，理解文字所表達(dá)的意思，體會文字所蘊含的感情，讀出自己的心得體會和見解。沒有思考的閱讀，是感悟不到文章真諦的。

教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞，總不愛動手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。作為語文教師，我們應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時可根據(jù)實際情況，向?qū)W生介紹一些工具書，如：《現(xiàn)代漢語詞典》《成語手冊》等，并傳授查閱圖書資料的知識和方法。

此外，教師還應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)、挖掘、培養(yǎng)、樹立一批閱讀習(xí)慣較好的先進(jìn)典型，發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用，組織他們現(xiàn)身說法，在班集體中介紹自己的閱讀經(jīng)驗和閱讀體會，樹立榜樣，促使其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們好的學(xué)習(xí)方法。

四、發(fā)揮語文課堂教學(xué)的主陣地

葉圣陶老先生說過憑語文教材這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。只有課外閱讀拓寬知識面，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，教師都可以向?qū)W生介紹有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。教一課帶一串，課內(nèi)外融為一體。

五、建立發(fā)展性激勵性評價機制

美國心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識的渴望。”在學(xué)生身上，這種渴望賞識和表揚的心理尤為明顯。努力尋找學(xué)生的閃光點，不管是教師評價、家長評價，還是學(xué)生的互相評價，建立一種發(fā)展性、激勵性的評價機制，防止評價中的一刀切，對學(xué)生壓指標(biāo)、重短效的行為。在良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，多用鼓勵法喚醒學(xué)生自我發(fā)展、自我塑造的潛能，使強烈的閱讀愿望，濃厚的閱讀興趣，愉快的閱讀情緒等非智力因素活躍起來，成為良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的巨大內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生樂于閱讀、享受閱讀。

閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。它影響著孩子們個人素質(zhì)中最基本的、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習(xí)慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。在此，作為教師，希望我們能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[D].陳淑華.華中師范大學(xué)2012