王慧

摘 要 涂鴉期是兒童美術發(fā)展的起點，也是不容忽視的初級階段。當代家庭教育中，大多家長對兒童的涂鴉世界不予理解，甚至給予忽視，更沒有創(chuàng)設良好的家庭涂鴉環(huán)境以供幼兒充分涂鴉、充分創(chuàng)作。因此，筆者認為利用幼兒園親子中心，嘗試對小班幼兒家庭涂鴉環(huán)境創(chuàng)設的指導和跟蹤，幫助更多的家庭深入有效了解幼兒涂鴉期的意義，看懂兒童涂鴉作品，重視家庭涂鴉環(huán)境創(chuàng)設，在物質(zhì)和精神上給予充分支持，以更好地促進兒童認知、創(chuàng)想等思維水平的發(fā)展。

關鍵詞 小班幼兒;家庭;涂鴉環(huán)境

中圖分類號：C913.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0048-01

“涂鴉”是兒童繪畫的最初級階段，是幼兒視覺感受的一種最自然流露，孩子的一種無意識表現(xiàn)，對兒童的身心發(fā)展有著重要的意義。

根據(jù)我國當前對早期美術涂鴉現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長對幼兒涂鴉的看法是偏頗的，其中主要的問題是用成人眼光來審視孩子的畫，習慣以美術的眼光看孩子的涂鴉，習慣了看作品的效果，總認為孩子們的畫不美觀、比例失調(diào)、殘缺不全、與事務常態(tài)不符等等。從這種觀點出發(fā)，有的家長對于孩子的涂鴉視而不見，有的家長嚴格地指出孩子畫中的不足，這些對孩子心智的成長都是極其不利的，孩子本身涂鴉的意義就被轉(zhuǎn)移了。根據(jù)這一現(xiàn)狀，通過抽樣調(diào)查小班幼兒家庭涂鴉環(huán)境創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)，家長觀念和材料設置是影響家庭涂鴉環(huán)境創(chuàng)設的主要因素?；谕盔f對兒童發(fā)展意義的分析，和家庭涂鴉環(huán)境的現(xiàn)狀調(diào)查，筆者認為有必要讓家長認識幼兒涂鴉期的重要性，了解創(chuàng)設涂鴉環(huán)境的必要性，在物質(zhì)上、精神上提供必要的支持，為幼兒身心的和諧發(fā)展打下良好的基礎。

一、創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境，給予幼兒涂鴉的快樂心情

有的家長認為，要給予幼兒涂鴉的環(huán)境是非常簡單的。反正孩子也是亂涂亂畫，給他一張紙、一支筆不就可以了嗎？這種想法是錯誤的。處于“涂鴉期”孩子的作品，雖然在成人眼中覺得并不漂亮，但是這也是孩子表現(xiàn)自己的一種方式。如果你一直讓孩子用一句話表達自己的情感那會怎樣呢？久而久之他會覺得說不說都一樣，語言的發(fā)展就會被抑制。同樣的，在幼兒的涂鴉行為中，為他提供豐富的物質(zhì)環(huán)境是非常必要的。比如：由白紙到彩色紙，再到畫板或小黑板;由單一顏色的筆，到水彩筆、蠟筆……

當然，筆者也發(fā)現(xiàn)，有些家長非常有想法，除了在觀念上重視孩子的涂鴉行為，他們還為幼兒提供了比較豐富的材料和工具，經(jīng)常能聽到他們很多積極正面的經(jīng)驗。但是不知從何時起，孩子喜歡在墻上亂涂亂畫，有時畫到了被子和床單上，這些行為就讓家長非常煩惱，甚至對于是否繼續(xù)支持孩子的涂鴉行為產(chǎn)生了猶豫。其實，孩子喜歡畫畫，但是他發(fā)現(xiàn)了不同材料產(chǎn)生的不同效果，于是他并不滿足于運用紙和筆的涂鴉。接下來，家長就可以嘗試為幼兒提供舊的T恤、舊的草帽、可以把淋浴房的一面瓷磚給幼兒涂鴉等等。孩子的壞習慣就會在這些有趣的涂鴉行為中不見，他們快樂地在T恤上表現(xiàn)著自己喜歡的線條和圖案，讓淋浴房變成他們的工作室。孩子的想像力越來越豐富，表現(xiàn)出的圖案也逐漸豐富起來，這也讓家長覺得非常欣慰。

只要孩子需要的材料、工具，大多都可以以類似的物品替代，從而給予幼兒涂鴉的快樂心情。

二、營造和諧的精神氛圍，滿足幼兒涂鴉的成功體驗

涂鴉作品也是作品，家長要學會欣賞孩子的作品，這是非常重要的。欣賞幼兒作品，最關鍵的是要學會聆聽孩子對涂鴉作品的解釋，尊重孩子的表述。只有家長帶著一種快樂的感覺去聽孩子的話語，孩子才能愉快地把自己的想法、想表達的意思告訴你，在這種情況下的交流是非常自然的，也是非常真實的。如果你表現(xiàn)出不耐煩，那么你以后就再也聽不到他的解釋，因為他覺得你不理解他，和你說話沒意思。經(jīng)常這樣，孩子與你就會產(chǎn)生隔閡了。

其次，欣賞孩子的涂鴉作品，家長還要多鼓勵、多啟發(fā)、多表揚。當然，很多時候孩子只是無意識地涂鴉，如果在他無法解釋自己作品的時候，你進行適當?shù)膯l(fā)和引導，孩子就會產(chǎn)生新的想法，更大程度地獲得涂鴉的成功體驗。如：孩子無意識地圈畫一個圓，在他不知如何解釋的時候，你可以問他“這像什么?。俊薄澳阕钕矚g的圓的東西是什么？”“泡泡?！薄八€會是什么？什么也是長得圓圓的？”孩子歪著腦袋想了一會兒，回答：“蘋果。”“哇！真是一只大蘋果??！看！還有一個柄呢！”邊說，我邊加上了一條短線?！皝恚≡佼嫀字淮筇O果吧！”在我的鼓勵和肯定下，孩了接下去的創(chuàng)作就成了圓和線條的組合，還從自己的組合中看到了很多東西呢！只有在家長理解并學會欣賞孩子涂鴉作品的基礎上，才能更好地激發(fā)孩子的“創(chuàng)作”熱情，培養(yǎng)他觀察、記憶和創(chuàng)造的能力。

小班幼兒是涂鴉行為的黃金時期，對于小班階段的幼兒來說學習不應該成為他們的工作，而應該成為增添他們美好生活的添加劑。這個年齡段的幼兒，正是對涂鴉活動充滿興趣的階段，如果在這個階段能為幼兒創(chuàng)設寬松、豐富的繪畫環(huán)境，使涂鴉過程充滿快樂，必將大大激發(fā)幼兒的美術表現(xiàn)能力和思維創(chuàng)造想象能力，這是幼兒迫切需要的，也是家長、教師需要支持的。我相信，家庭涂鴉環(huán)境的有效創(chuàng)設能給幼兒提供更多的契機，從而時而看到兒童創(chuàng)作的“哇時刻”。

參考文獻：

[1]鳥居昭美.培養(yǎng)孩子從畫畫開始[M].漓江出版社，2010.