王志青

在世界經(jīng)濟(jì)全球化信息化趨勢的發(fā)展背景下，創(chuàng)新越來越成為衡量一個民族一個國家是否具備發(fā)展前行能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。國家對于創(chuàng)新型人才的渴求也更加強(qiáng)烈。中學(xué)思想政治中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠更好的幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，形成縝密的邏輯思維，更好的成長為適應(yīng)時代和社會發(fā)展的人才后備軍。

一、創(chuàng)新思維的特征

創(chuàng)新思維具有多向性。創(chuàng)新思維不受傳統(tǒng)單一思維觀念的影響，思路開闊能夠全面的對問題進(jìn)行思考，提出更靈活更多維的設(shè)想，可選擇的余地更多。這就意味著創(chuàng)新思維能夠幫助學(xué)生從多角度去思考，巧妙地轉(zhuǎn)變思考的方向。

創(chuàng)新思維具有聯(lián)動性。創(chuàng)新思維具有由此及彼的關(guān)聯(lián)性，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時從某一現(xiàn)象或某一知識點(diǎn)深入思考，探究原因由來;幫助學(xué)生產(chǎn)生逆向思維，從某個知識點(diǎn)或政治現(xiàn)象聯(lián)想到其反面;幫助學(xué)生產(chǎn)生橫向思維，聯(lián)想到相似或相關(guān)的事物與知識點(diǎn)。創(chuàng)新思維的聯(lián)動性能夠使學(xué)生獲得觸類旁通舉一反三的能力，從學(xué)習(xí)中獲得新的發(fā)現(xiàn)和想法。

二、中學(xué)思想政治教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教學(xué)理念轉(zhuǎn)變進(jìn)程緩慢。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分不利，長期以來在以應(yīng)試為目的的教學(xué)環(huán)境中教學(xué)思維固化，教師處于主體地位，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，課堂缺乏互動，師生關(guān)聯(lián)性差，學(xué)生處于被動地位，教學(xué)成為教師單向輸出，學(xué)生的接受度并不理想。

傳統(tǒng)教學(xué)方式在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中的不利影響。傳統(tǒng)教學(xué)只注重對知識點(diǎn)吸收程度，對于應(yīng)用能力不夠看重，對于個體發(fā)展的關(guān)注度不夠，對集體，整體統(tǒng)一性太過強(qiáng)調(diào)，不利于個體的個性化發(fā)展，學(xué)生在日復(fù)一日的僵化的教育下喪失了獨(dú)立性，思考創(chuàng)造能力也漸漸被削弱。

傳統(tǒng)教學(xué)評價體系固化，評價標(biāo)準(zhǔn)單一。傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)具有唯一性，考試和成績成了體現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，考題有自己的答案標(biāo)準(zhǔn)，跳出范圍即是錯誤，無形之中限制了學(xué)生的思考方向，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在長期畸形的教育理念下形成了考試檢測就是對知識點(diǎn)的復(fù)述的錯誤理念，覺得不需要思考的過程只要死記硬背就可以取得成績，失去了思考的動力①。

三、中學(xué)思想政治教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略分析

創(chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)移教學(xué)主體。在教學(xué)之中必須轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，拋棄填鴨式的授課方式，將教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。將“創(chuàng)新”的理念本身融入到中學(xué)思想政治教學(xué)中，對學(xué)生的個性化，人文化培養(yǎng)放寬限制，發(fā)揮創(chuàng)造性。

改善教學(xué)方式，激發(fā)創(chuàng)新思維。只有合適的教學(xué)方法才能提升教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)成果。教師在教學(xué)中采取學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來，課堂上以向老師詢問問題的方式展開教學(xué)，既能夠加強(qiáng)師生之間的合作程度，而且能夠讓教學(xué)更具有針對性。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中鍛煉了其對于知識關(guān)鍵點(diǎn)抓取的敏銳度，課堂的教學(xué)氣氛也有了很大的改善，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也更加高漲，能夠使學(xué)生的思維更加活躍，更加善于自主思考②。

注重實(shí)時政策的引用，增長學(xué)生見識。在中學(xué)思想政治教學(xué)中要注意對時事政策的引用，結(jié)合理論知識進(jìn)行具象化講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，掌握如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析研究。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時也能促進(jìn)學(xué)生的多維度思考能力，鍛煉學(xué)生的聯(lián)系思維，由此及彼舉一反三擴(kuò)展知識面，也大大增強(qiáng)了課程的趣味性。

重建教學(xué)評價制度，樹立多元化評價標(biāo)準(zhǔn)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以分?jǐn)?shù)論成敗的單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)和評價過程中貫徹“以人為主”的思想。人是復(fù)雜動物，學(xué)生的性質(zhì)好壞是不能光靠成績的好壞就能做出判斷的，對學(xué)生的評價要做到以考評為輔，以對學(xué)生的全面認(rèn)識為主，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的最終目的和意義不是為了應(yīng)試，不是為了試卷上的分?jǐn)?shù)，解放因應(yīng)試壓力施加給學(xué)生的思維壓制③。

發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對老師來說也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，要對自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行取舍，更好的為教學(xué)服務(wù)。教師在教學(xué)過程中也要時刻擴(kuò)充自己的知識儲量，緊跟時代的要求利用現(xiàn)代化手段充實(shí)自己，才能更好的啟發(fā)學(xué)生。在教學(xué)時教師也要注意師生關(guān)系的處理，以公正公平的態(tài)度對待每一個學(xué)生，以尊重包容的心態(tài)去看待學(xué)習(xí)困難生。改進(jìn)教學(xué)手段，善于利用多媒體等信息化教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，我們可以預(yù)見未來社會對于人才的需求缺口將會進(jìn)一步擴(kuò)大，人才將成為一個國家在國際競爭的有力支撐。初高中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯里是舉足輕重的，在這個關(guān)鍵時刻要抓緊對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，爭取為國家為社會培養(yǎng)出更具個性更具思想的人才。在教學(xué)過程中也要注意對教育本身的創(chuàng)新改革，對于不適應(yīng)社會需求和進(jìn)步要求的教育理念和教學(xué)方式要及時的進(jìn)行梳理改善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，創(chuàng)造有自己特色的教學(xué)方法。

【注釋】

① 謝樹平. 思想政治課程教學(xué)新論[M]. 哈爾濱：黑龍江出版社，2002：99-100.

② 顧鏈民、王賢卿. 高校思想政治理論課教學(xué)方法研究[M]. 上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.

③ 高中紅. 思想政治課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2004（4）：87-88.

（作者單位：河北省石家莊石門實(shí)驗(yàn)學(xué)校）