楊延芝

前言

在初中教學(xué)過程中，道德與法治課作業(yè)為重要的環(huán)節(jié)，其為整個教學(xué)活動的主要組成部分，同時，其能顯著提升學(xué)生的思維辯解能力，鞏固學(xué)生的道德只是運(yùn)用狀況，培養(yǎng)學(xué)生的意志和道德情感，并能將道德行為很好的落實到實際行動中。

一、探究型作業(yè)

伴隨教學(xué)體制的改革和新課程改革的事實，這就要學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，從傳統(tǒng)的個人學(xué)習(xí)逐漸向合作式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從以往的被動式接受或是填鴨式接受知識向現(xiàn)在的探究式方法轉(zhuǎn)變。所謂的探究型作業(yè)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生同自身生活實踐和社會實踐相結(jié)合確定針對性的研究方向和課題，小組成員收集相關(guān)的資料，并在逐漸探究過程中獲得相應(yīng)知識，通過自身掌握的知識對探究的問題進(jìn)行解決。例如教師將全班學(xué)生分為不同組別，之后讓不同小組調(diào)查學(xué)校外邊的河流污染狀況，并尋找出導(dǎo)致河流污染的原因，進(jìn)而通過自身學(xué)習(xí)的知識探索出解決污染的方法，最終寫出調(diào)查報告。解析：這一探究型的作業(yè)是《保護(hù)我們共有的家園》這一章節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生在探究的時候從發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，他們相互探究和分析，尋找出現(xiàn)問題的原因，之后探究出解決問題的辦法。這樣學(xué)生不僅在實踐生活中便將作業(yè)完成，還能很好的了解社會，提升自身的實踐能力。

二、實踐型作業(yè)

自從素質(zhì)教育體制的實施，實踐型作業(yè)為初中道德與法治課的必然要求，同時，這也為學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣袨榈闹饕椒āＫ^的實踐型作業(yè)就是在教師的幫助下和指引下，學(xué)生將所學(xué)知識同生活實踐有機(jī)的結(jié)合在一起，親自感受生活中的道德與法治，這樣不僅能加深對教材內(nèi)容的理解，還能對品德情感進(jìn)行很好的發(fā)展，對學(xué)生的法治觀念進(jìn)行很好的培養(yǎng)等，最終有效增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的品德思想。實踐型作業(yè)將“知行合一”這一理念很好的體現(xiàn)出來，指引學(xué)生在實際生活中和實踐中形成良好的道德品質(zhì)及思想觀念。如教師在講解完《悅納自我》的相關(guān)知識后，為了讓學(xué)生可以正確的接納自我，特別是哪些存在自卑心理、缺乏自信心的學(xué)生，教師可以針對學(xué)生設(shè)計實踐性的課后作業(yè)，如在課后完成一份主題為“我的奮斗歷程”的調(diào)查報告，作業(yè)要求每個學(xué)生要在社會上調(diào)查10個不同職業(yè)的一線員工，并根據(jù)自己的調(diào)查情況，完成調(diào)查報告匯總。在調(diào)查過程中，學(xué)生必須積極的與每一個調(diào)查對象進(jìn)行溝通交流，學(xué)生會在交流中，深刻的感受到不同員工的奮斗經(jīng)歷，從中學(xué)會相應(yīng)的品質(zhì)，在此過程中學(xué)生還會對自身的實際情況進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足后，加以彌補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生自我完善。此外，對于自卑或是缺乏自信心的學(xué)生來說，通過體驗這樣的作業(yè)，能夠正確的面對自身的不足和缺陷，最終同自卑告別，迎來自信心，在實際生活中能很好的悅納自己，這也是道德和法治作業(yè)需要完成的目標(biāo)。

三、自主型作業(yè)

心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)不同水平學(xué)生在遇到自身感興趣或是自己覺得有意義的問題時，就會主動的對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該認(rèn)真考慮每個學(xué)生的自身特點和最近發(fā)展區(qū)。所以，教師在安排布置作業(yè)的時候不能一概而論，應(yīng)該針對性的布置作業(yè)要求和任務(wù)，教師只起到引導(dǎo)作用，不能主宰作業(yè)，也就是不能讓作業(yè)中只是體現(xiàn)教師自己的行為和意志，應(yīng)該將學(xué)生的行為和意志很好的體現(xiàn)在作業(yè)中。同時，教師在給學(xué)生設(shè)置作業(yè)的時候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的主體意愿和實際需求等，為學(xué)生量身定制自主型作業(yè)，盡可能讓每個學(xué)生都能在輕松愉悅的環(huán)境中完成自己的作業(yè)，充分體驗成功帶來的愉悅感。例如，教師指引學(xué)生通過自身獲得的知識，尋找自身不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時對這些學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的分析，尋找其對自身的作用和影響。同時，讓學(xué)生設(shè)計一個良好的習(xí)慣養(yǎng)成表，將其粘貼在教室中自己的課桌上，過段時間后同自身的習(xí)慣相對比，查看習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)果。解析：這一自主型作業(yè)是在教師給學(xué)生講解《好習(xí)慣重在養(yǎng)成》這一內(nèi)容后的習(xí)題，此時，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行很好的鼓勵，讓他們通過完成作業(yè)來養(yǎng)成良好習(xí)慣，并將這些習(xí)慣落入到實際生活中。部分學(xué)生在深入分析自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，制定相應(yīng)的習(xí)慣養(yǎng)成計劃表，之后每天根據(jù)自己制定的計劃表進(jìn)行完成。其中一些學(xué)生需要其他學(xué)生的提醒或是監(jiān)督，這樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主型作業(yè)能夠給學(xué)生提供良好的個性思維發(fā)展平臺和寬廣的思維空間。

總結(jié)

通常教師在給學(xué)生布置初中道德與法治課作業(yè)時，需要對教材配套練習(xí)題進(jìn)行有效的考慮，并將他們通過書面的形式展現(xiàn)出來。設(shè)計這些作業(yè)的內(nèi)容及形式的主要依據(jù)為考試，在一定程度上幫助學(xué)生提升解決道德與法治知識問題。但是該種方法沒有充分重視道德與法治課的體驗及實踐，并且沒有針對性，沒有考慮學(xué)生之間的差異性，進(jìn)而顯得應(yīng)付差事。為此，初中道德與法治教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況，嚴(yán)格遵循思想發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新設(shè)計針對性的初中道德與法治課作業(yè)，便于有效提升教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：山東省淄博市桓臺一中附屬學(xué)校）