李虹

【內容摘要】隨著新課改步伐的加快，情境教學的要求越來越嚴格。創(chuàng)建教學情境的主要目的是激發(fā)學生的學習欲望，攻破化學知識里面的重難點。因此，在實際的教學活動中要采取有效的策略開展教學。情境教學作為一種新型的教學方法能將課堂和生活結合起來，讓學生體驗學習的樂趣，易于掌握知識。

【關鍵詞】情境教學? 高中化學

教師采用新型教學方法不僅可以促進學生對新知識的認識和掌握，還可以細化知識要點，完成教學任務。在高中化學的學習中，學生必須在理解理論知識后，才能在實際生活中運用知識。時代不斷發(fā)展，伴隨而來的是對教育的愈發(fā)重視和嚴格要求。在提高學生科學素養(yǎng)的同時，還需要激發(fā)學生學習化學的興趣，有效促進學生個性化發(fā)展。教師在開展教學工作時，可以將一些情境應用到課堂中，達到教學目的。這樣能夠激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其探究和創(chuàng)新的能力。

一、情境教學在高中化學教學中的應用實踐

在教師進行教學工作的過程中，要想將情境教學運用其中，其實是有許多辦法的。但是，無論教師采用哪種辦法，主要目的都是把這一方法的作用充分體現出來。

1.利用生活

課堂教學在一定程度上是師生互動和交往的過程。在教學工作開展的過程當中，學生身份會不斷地進行變化。因此，教師采用不同的教學方法所帶來的就是這些角色的轉變。一般情況下，教師是教學活動的組織者，學生則是這一活動的主體。因此，教師在開展教學工作時，可以鼓勵和引導學生把相關生活經驗和生活常識帶入課堂。教師可以恰當地利用生活中的事情，選用合理的事例，引導學生思考。學生通過思考，逐漸養(yǎng)成用科學方法解決問題的習慣。這一方法能夠有效促進學生產生對化學知識的學習熱情和興趣，進一步增強對知識的理解和掌握。例如：教師在講解氯氣的物理性質時，可以創(chuàng)設一種情境——早上打開水龍頭會聞到一股難聞的氣味，原因是什么呢？氯氣有毒，但為什么又可以用來消毒呢？氯氣和堿發(fā)生反應以后，我們要如何使用和保存漂白粉呢？教師可以利用生活中遇到的真實例子向學生發(fā)問，讓學生一邊思考一邊探究，最終獲取知識。這樣，學生不僅可以對氯氣的物理性質產生全面的認識，還能對諸多生活現象產生更多的認識，充分認識到化學在生活中的存在。

2.利用實驗

實驗是高中化學除課堂教學以外的另一重要教學手段?；瘜W知識中有很多概念和原理都是需要通過實驗探究進行驗證的，學生對高中化學知識的理解要通過化學實驗實現。教師可以在課堂上當著學生的面動手實驗，讓學生更加直觀地感受化學知識的存在。這樣也可以促使學生在觀看教師的實驗操作后，親手操作的行為更加規(guī)范。因此，化學實驗的演示要求整個操作從頭到尾都是成功的，這樣才能激發(fā)學生自主學習的興趣，增強探究欲望，感受到學習的快樂。同時，教師還可以準備一些實驗操作失敗的案例，要求學生分析實驗失敗的原因。通過反面教材的警醒，讓學生意識到實驗過程中錯誤操作所帶來后果的嚴重性，要求學生及時糾正實驗過程中的錯誤，培養(yǎng)學生對待科學的嚴謹態(tài)度，有效拓展學生的創(chuàng)新思維。例如：教師在講解金屬鈉與水發(fā)生化學反應的時候，可以讓學生觀看教師動手實驗，看一看滴水生火的奇妙現象。該實驗在學生的現有知識內容中，水火不相容，用水點燃酒精，會對學生的現有知識框架產生沖擊。教師則利用實驗的這一作用，充分激發(fā)學生的學習興趣，進而順利達到教學任務的目的。另一方面，金屬鈉在遇到水后會產生猛烈的化學反應。如果放入的金屬鈉過量會導致爆炸現象的發(fā)生，嚴重威脅到實驗室和人身安全，造成不可必要的人財損失。所以，教師也可以利用金屬鈉遇到水產生爆炸的案例向學生強調操作規(guī)范的重要性，讓學生有一個科學嚴謹的態(tài)度。

3.利用網絡

在現代信息技術不斷發(fā)展，信息傳遞范圍越來越廣，信息更新速度越來越快的時代大背景下，學生對網絡信息的了解程度、理解深度也在不斷加深。很多學生都會通過手機、電腦等現代信息技術工具了解互聯(lián)網上的信息和知識并加以討論，教師可以充分利用這一點，引用一些社會熱點或有趣的信息，讓學生在課堂進行發(fā)言討論。網絡也是存在一些積極向上、健康的信息，教師可以把這些信息融入到課堂教學中去，增強課堂教學的現代化和時代感，讓學生了解和感受化學知識在生活中的實踐意義。教師在教學工作的開展過程中，還可以利用網絡技術，把一些生動形象地影像、圖文并茂的材料展現給學生。這種方法可以有效吸引學生注意力，同時增強學生的學習效果和理解程度。例如：教師在講解鐵的化學反應時，可以利用網絡上的視頻資源，將生活中實際存在的化學知識講授給學生，增強學生觀察生活的能力和自信心。

結束語

總而言之，高中化學的教師們在開展教學工作的過程當中，可以通過分析化學知識，采用有效的情境教學方法，促使學生掌握化學知識，提高學生的學習熱情和興趣，調動學生的學習積極性，最終提高學生的學習效率和達到教學目的。當然，情境教學法一定要根據實際的教學情況，不能盲目地強硬使用，否則是適得其反。

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（作者單位：甘肅省瓜州縣第一中學）