汪志成

隨著科技水平的不斷提高以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，Moodle平臺開始在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用。Moodle平臺主要是以多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以更豐富的教學(xué)手段打破了課堂的時空限制。且Moodle平臺能夠為教學(xué)提供便捷、安全的交流互動的渠道，能夠滿足教師教學(xué)的需求，使其設(shè)計出創(chuàng)意十足的課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠改變原有的評價模式，使得教師、學(xué)生各自的評價能夠更加客觀、合理，滿足現(xiàn)代化社會的需求。

一、重視小組合作教學(xué)的開展

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在開展高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用作Moodle平臺開展小組合作教學(xué)。教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，并以其為基礎(chǔ)，將本班的學(xué)生分成八個小組，并在教學(xué)過程中為學(xué)生安排一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以利用Moodle平臺搜集相關(guān)資料，并積極與小組之間的同學(xué)進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，教師需要在教學(xué)過程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的無法解決的問題提供解決思路。學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)盡量減少對于教師的求助，一旦出現(xiàn)問題應(yīng)當(dāng)盡量依靠自身以及小組內(nèi)的成員處理。教師還可以發(fā)起評比活動，在每一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后對于每個小組進(jìn)行評價，并評出最好的小組給予一定的獎勵，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，盡量解決學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在的差異。利用Moodle平臺完成信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的自主研究能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

在完成高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價來了解學(xué)生對于理論知識與實際應(yīng)用的掌握程度。但是信息技術(shù)的作業(yè)或是作品設(shè)計與其他學(xué)科不同，在保存方面存在一定的難度，使得教師的評價工作與成績記錄工作極其不便，學(xué)生對于成果的回收以及更改也不便利，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與評價。因此，教師可以充分利用Moodle平臺的作業(yè)區(qū)以及討論區(qū)，避免出現(xiàn)一系列的不便利情況。教師可以利用作業(yè)區(qū)為學(xué)生安排作業(yè)或是作品設(shè)計的主題，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以通過作業(yè)區(qū)自主搜集相關(guān)資料完成作業(yè)。如果作業(yè)的安排超出目前的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生可以在完成作業(yè)之后將其進(jìn)行臨時存放，等到學(xué)習(xí)結(jié)束之后完成作業(yè)。教師在受到學(xué)生上傳的資料時應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行評價與反饋，使得學(xué)生能認(rèn)識到自身不足并及時改正。學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行作業(yè)或是作品設(shè)計的交流，使得自身的知識儲備不斷豐富，也能使學(xué)生接觸到同一問題的不同思考方式，提升學(xué)生的思考能力。對于圖片類型的作業(yè)，學(xué)生便可以利用討論區(qū)進(jìn)行展示，便于教師的評價，也能使學(xué)生之間互相評價與交流，積極分享學(xué)生的思考內(nèi)容與心得體會，有利于促進(jìn)學(xué)生對于高中信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)。

三、檢測學(xué)習(xí)效果

檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于教師更充分的了解學(xué)生在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)情況。Moodle平臺可以為教師與學(xué)生提供“測驗”功能，使得教師能及時了解學(xué)生對于知識的掌握與運(yùn)用情況，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生糾正自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的缺陷。筆者一直都非常重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生自主思考能力的提升。自主學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的鍛煉。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不代表教師要直接放手，而是代表教師需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上為其以供調(diào)整意見，使學(xué)生能更好地接受信息技術(shù)的理論知識，并將其應(yīng)用于實踐之中。在完成信息技術(shù)某一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，筆者通常會利用Moodle平臺為學(xué)生安排在線測驗，并在學(xué)生完成測驗之后利用Moodle平臺完成批閱，了解學(xué)生完成問題的正確率，并對學(xué)生未能掌握的知識進(jìn)行針對性的建議，使學(xué)生能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

目前對于高中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)主要通過兩方面進(jìn)行評價，一方面是要觀察并記錄學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的狀態(tài)，另一方面則是通過學(xué)生遞交作業(yè)、作品設(shè)計等內(nèi)容判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以利用Moodle平臺的“作業(yè)區(qū)”與“討論區(qū)”來完成這兩方面的內(nèi)容，并客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生能夠更深層的了解自主學(xué)習(xí)的程度，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷并加以改正。Moodle平臺可以真實的記錄學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以通過觀察自身的學(xué)習(xí)情況對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)做出自我評價，有利于學(xué)生更好地掌握自己的學(xué)習(xí)安排，及時修整學(xué)習(xí)計劃，避免出現(xiàn)缺陷。教師也可以定期查看學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為之后的期末評價做準(zhǔn)備。Moodle平臺可以為教師提供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所有表現(xiàn)，避免教師對于學(xué)生的評價單一化，也能最大程度的客觀評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及不足，督促學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改正不足。

結(jié)語

綜上所述，Moodle平臺作為一種國外引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)方式，能夠為高中信息教學(xué)提供新型教學(xué)模型，有利于學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對于新型的教學(xué)模型產(chǎn)生較高的興趣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)參與度，同時，Moodle平臺對于高中信息課程的教學(xué)也有明顯的推動作用。在教學(xué)應(yīng)用的過程中，應(yīng)當(dāng)注意把握一定的“度”，避免過分依賴Moodle平臺完成所有的教學(xué)活動。更好地掌握高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，才能夠?qū)oodle平臺與信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮Moodle平臺的優(yōu)勢作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《基于Moodle平臺的高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》研究成果之一，課題立項號：GS[2018GHB1058]?！?/p>

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學(xué)）