王曉紅

【摘 ? 要】 ?教師對學生的教育過程，其實就是一個對學生無私奉獻愛心的過程。愛心是潤滑劑，能及時有效地消除師生之間的情感障礙;愛心是橋梁，能盡快架設和拉近老師與學生的心靈距離;愛心是靈丹妙藥，能使教師有效地轉(zhuǎn)變后進學生，促其健康成長。

【關鍵詞】 ?愛;理解;教育的橋梁

“愛之于教育，猶如池塘之于水，沒有水的池塘不能稱之為池塘，沒有愛的教育同樣不能稱之為教育。”此言可謂真理。這個世界上沒有無緣無故的愛，讓學生產(chǎn)生“親”的感情，老師則必須有愛的付出——正所謂以心換心，“教育技巧的全部奧秘就在于如何關愛學生?！薄皭邸笔墙處煱l(fā)自內(nèi)心的一種熱情，是教師的一種教學藝術，也是教師教育學生的前提。

一、“熱愛是最好的老師”（愛因斯坦）——成功教育離不開執(zhí)著的教育者教育

“沒有了愛，就象小鳥折了翅膀”，沒有了愛，教育的陽光無法照射進學生的心靈。美國著名心理學羅森塔爾和雅可卜生曾做過一次成功的教育實驗，也就是著名的“羅森塔爾效應”，鮮明地說明教師對學生的關愛，在教育上產(chǎn)生相應的良好作用。這是被無數(shù)教育實踐所證明的真理。教師對學生的愛是純潔無私的，絕不能摻半點私心雜念。作為教師，要塑造一顆純潔無私的心靈，熱愛起著至關重要的積極作用。用愛心對待學生，用溫馨的言行滋潤學生的心田，必然會得到愛的反饋，師生心理必然產(chǎn)生共鳴，這樣，“教與學”的關系就會自然和諧，步伐才會日益合拍。“感人心者莫先乎情。”班主任的情感投入對于學生的影響效力遠遠勝過苦口婆心的說教。師愛有別于任何一種狹隘的母愛，這種愛不是形式上的愛，而是發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛，教師要用心靈來認識他們，了解他們每個人獨特的內(nèi)心世界。

二、“理解比一切都重要”——慎待學生的反常行為和表現(xiàn)

作為教育工作者，應該把學生作為發(fā)展的人來認識。我們都在錯誤中長大，學生正是一個正在成長的人。在實踐中，人們最容易忽視學生正在成長的特點，而要求學生十全十美，對學生加以責備，這是和發(fā)展觀點相駁的。教師首先要正確看待學生身上存在的不足，并允許學生犯錯誤。當然，首當其中是應該幫助學生解決問題、改正錯誤，才能不斷促進學生取得進步和發(fā)展。同樣，我在教學實踐中，也犯過類似的錯誤。在一次例行檢查作業(yè)時，我連續(xù)檢查了兩個學習成績一般的學生的作業(yè)，他們的作業(yè)都不理想。我隨即讓他們向?qū)W習委員學習。當我滿懷信心地要展覽他的作業(yè)時，他卻磨磨蹭蹭，低著頭說：“老師，我沒做”。他的這句話出乎我的意料，這也讓我在課堂上十分難堪，簡直太不象話了，我一下子火冒三丈。于是，當著全體學生的面，我把他狠狠地訓了一頓，并叫他課下寫出不完成作業(yè)的原因。事后，我了解到，這個學生非常喜歡看書，那天他因為看一本非常喜歡的書，忘了寫作業(yè)這回事。后來一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)自從那次我訓了他以后，課上也不主動回答問題了，情緒非常低落。看到這種情況，我心里非常懊悔自責，認真反思了自己的粗暴行為，認識到自己犯了一個很大的錯誤，那就是要求學生十全十美。之后，我誠懇地向這個學生承認了自己的錯誤，并耐心地和他談心，讓他學會合理地安排自己的時間，在按時完成作業(yè)的基礎上讀一些自己喜歡的書，做到全面發(fā)展。這個學生聽了我的建議，打開了心結(jié)。他又恢復了往日的笑容，學習成績比原來更好了。

三、“親其師，信其道”（《學記》）——重視師生間的情感溝通

古人云，“親其師而信其道”。教學過程中往往都會出現(xiàn)這樣的情況，學生因為喜歡某位老師而喜愛他所教的學科，很輕松愉快地接受這位老師的教育。因此，教師關愛學生首先要做學生的知心朋友，構(gòu)建良好的師生感情。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”，以好朋友的身份，真心地面對學生，將心比心，才能消除學生心中的顧慮情緒。記得去年九月份，我接手一個新的班級，起初學生對老師還是比較生疏的，所以總是用小心翼翼的眼神觀察老師的一舉一動，這時候我會熱情地和他們打招呼，主動去接近、了解學生，課余時間和他們談談心，活動的時候和他們一起做做游戲，同時，讓學生寫日記，和老師說說悄悄話。這樣走進學生的心靈深處，做學生的知心朋友。“二孩”政策實行后，有一個學生在日記中這樣寫道：“在家里，爸爸總是慣著弟弟，常常對我大吼大叫，一點也不關心我，我恨他?！笨戳怂娜沼?，我在她的日記后邊寫上這樣的批語：“大人也有大人的煩惱，愛也有不同的方式，這或許是爸爸愛你的一種方式，試著跟爸爸談一談，我想他會改變的?！睕]多長時間，這個學生又在日記中寫道：“我的爸爸變了，他不再吼我了，他真是我的好爸爸?！蔽揖驮谒娜沼浐竺鎸懮稀白ＹR你，愿你天天有個好心情”。此后，這個學生遇到什么事情，就喜歡在日記中和我交流。通過這種形式對學生進行生活及學習的指導、引領，學生們在課堂上沒有任何包袱，課堂教學氛圍非常輕松愉快，連過去的學困生膽子也逐漸變大，舉手的次數(shù)也多了，學生的學習積極性也提高了不少。其實，教師不僅是教育者，還應是學生的知心朋友，用你無私的愛去感化學生、啟發(fā)學生，只有這樣，師生才能進入其樂融融、其情陶陶的境界。

四、“全班學生包括差生都得到發(fā)展”（贊可夫）——被關愛的應是所有的學生，特別是學困生

成功的教育，應該是一個也不缺地將受教育者保質(zhì)保量地輸送給社會。學困生是學生的一部分，是客觀存在的。他們所謂的“差”是由于某種原因引起的，絕沒有一個學生是自甘墮落的。如果教師對學困生抱有成見，很容易在平時接觸中表現(xiàn)出來，從而給學生帶來負面影響，甚至會使他們永遠地“差”下去。美國心理學家貝克說過：“人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的那種人?！碑攲W生被貼上不良標簽后，就加重了老師與同學之間的隔閡，造成孩子的孤獨感，挫傷了他們進取的積極性，影響到學生的心理體驗、自我評價，還有可能影響到學生的一生。如果我們能夠冷靜地理解后進生的不足之處，多些寬容，努力尋找他們身上存在的閃光點，你就會發(fā)現(xiàn)其實他們也有可愛之處。教師如果能熱情關懷、耐心教育，用更多的愛心激發(fā)他們的感情，使他們從此振奮起來，在這強烈的感情驅(qū)使下，他們最終也可能成為人見人愛的好學生。記得我曾有這樣的經(jīng)歷：新學期開始時，我班新轉(zhuǎn)來了一個女學生，其家庭比較特殊：父母早早離異，缺少家庭的溫暖，因此脾氣非常古怪，她不遵守課堂紀律，經(jīng)常嘩眾取寵，甚至頂撞老師，我試著找她談心，前兩次均無功而返。后來因為生病她沒來上課，我趕到宿舍去看望她，她發(fā)著高燒，病得很厲害，在送她去醫(yī)院的時候，從床頭飄下一頁信紙，上面畫著一個被陰影籠罩著的女孩，陰影另一側(cè)卻是明媚的陽光草地，下面還有一行小字：蜷縮在陽光照不到的角落女孩。我震撼了，這是一個多么孤寂而又多么渴望愛的女孩！自此，我開始關心她的學習，照顧她的生活并努力發(fā)現(xiàn)她身上的優(yōu)點——善畫善寫?；蛟S是我的真誠打動了她，很快，往日驕橫散漫的她大有改變，學會了關心他人，關心班級，還不時向?qū)W校風鈴文學社投遞稿件，并非常樂意地接受了我派給她的任務——黑板報。是啊，一個老師的愛將在無意中影響多少學生??！所以，成功教育不應該僅僅面向好學生，應該以更大的熱情關注這些“差生”，學校和教師的工作就是要改變他們的“差”，否則還談什么成功教育呢？

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”“愛”定是教師發(fā)自內(nèi)心的一種熱情釋放，是教師的一種直接有效的教學藝術，也是教師教育學生必須前提。所以在教育生涯中，唯有真心地獻出自己的愛心，用愛心去澆開學生的心靈之花。

【參考文獻】

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育的橋梁——教育工作之我見[J].新課程，2009（9）.

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