【內(nèi)容摘要】在國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程中，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)備受社會(huì)關(guān)注，成了國(guó)際通用的語(yǔ)言，并且在教育改革的潮流中，我國(guó)中學(xué)越來(lái)越重視英語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)課堂也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，可是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)課堂仍然存在一些問(wèn)題。因此本文就我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村弱勢(shì)群體子女英語(yǔ)教育現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，探索了強(qiáng)化我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的有效措施，以此推動(dòng)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村弱勢(shì)群體子女英語(yǔ)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教育 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū) 農(nóng)村弱勢(shì)群體

在素質(zhì)教育的改革進(jìn)程中，各大中學(xué)需要加大力度整改英語(yǔ)課堂教學(xué)，尤其是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可是在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍然出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要英語(yǔ)老師聯(lián)合學(xué)校不斷改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案，引用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)設(shè)施和技術(shù)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，激起中學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而強(qiáng)化農(nóng)村弱勢(shì)群體子女英語(yǔ)教學(xué)工作，提升中學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一老舊

在實(shí)際的中學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，一直存在一些問(wèn)題需要解決。而且經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)老師受老舊的思想觀念影響，仍然采用直接灌輸式的方法給學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)的接納老師所講的內(nèi)容，學(xué)生作為觀眾很少有機(jī)會(huì)與英語(yǔ)老師直接交流，這就在一定程度上阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展。在實(shí)際英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，老師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用較少，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，另外老師對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和科學(xué)的教學(xué)手段了解不全面，導(dǎo)致老師沒(méi)有新穎的教學(xué)方案，學(xué)生也不能主動(dòng)配合老師，從而對(duì)于單一的枯燥的英語(yǔ)課堂漸漸反感。

2.中學(xué)生自身的因素

中學(xué)生的大部分注意力沒(méi)有集中在實(shí)際英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)上，主要有兩方面的原因：一方面是中學(xué)生的心理問(wèn)題，另一方面是中學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平薄弱，跟不上英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)進(jìn)程。以中學(xué)生心理問(wèn)題的角度來(lái)看，由于青春期的影響導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，并且在非英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境下，中學(xué)生往往會(huì)不自信，不敢用英語(yǔ)與人溝通，在這樣的情況下，英語(yǔ)得不到練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果逐漸降低。以學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不全，所以在實(shí)際課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生耳朵英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)越來(lái)越薄弱。而且英語(yǔ)課本內(nèi)容對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容繁冗復(fù)雜，詞匯量較大，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，從而嚴(yán)重影響了中學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、強(qiáng)化我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育工作的有效措施

1.為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在實(shí)際中學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突顯學(xué)生的課堂主體作用，打破老舊的教學(xué)模式，成為英語(yǔ)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。并且老師在講課時(shí)要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際需求，從而改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方案，提升中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。所以老師需要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生可以主動(dòng)的快速融入課堂學(xué)習(xí)。比如，老師在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生正確的表達(dá)要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，像“good、very well”這樣的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)熱情，拉近師生之間的距離，推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)課堂的快速發(fā)展。

2.激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)缺少學(xué)習(xí)樂(lè)趣和好奇心，俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。英語(yǔ)老師要在實(shí)際英語(yǔ)課堂上引用新奇的教學(xué)手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中。近些年，英語(yǔ)老師經(jīng)常用到的就是情景模擬教學(xué)，創(chuàng)建生動(dòng)形象的情境，讓學(xué)生直觀感受英語(yǔ)的魅力，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。例如，老師可以創(chuàng)建醫(yī)生和病人對(duì)話的情景，組織學(xué)生分別以醫(yī)生和病人的角色實(shí)行實(shí)際對(duì)話。醫(yī)生：What's wrong with you？病人：I've got a fever.醫(yī)生：How long have you been like this？病人：Ever since last night.老師利用這樣的情景對(duì)話能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生切身感受到英文口語(yǔ)表達(dá)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而認(rèn)真練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)并且積累知識(shí)，從而推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

3.借助多媒體技術(shù)豐富英語(yǔ)課堂

在信息化的時(shí)代發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)逐漸普及到一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，可以輔助老師豐富課堂內(nèi)容，協(xié)助一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)生掌握英語(yǔ)課本知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生搜索一些純英語(yǔ)的美劇或電影，像“老友記”這樣的適合中學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的美劇，學(xué)生通過(guò)劇中情境能夠直觀感受正確的英語(yǔ)發(fā)音和實(shí)際英語(yǔ)的運(yùn)用能力。并且還可以從這些美劇中積累英語(yǔ)素材，譬如，其中的“The more i worried about it，the more i couldn't sleep”，學(xué)生可以學(xué)習(xí)the more…the more 的用法，從而豐富學(xué)生的視野，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的作用下，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)需要實(shí)行全面的改革，這不光涉及到中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)程，還會(huì)影響今后學(xué)生的工作生活。因此英語(yǔ)老師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)符合當(dāng)下英語(yǔ)課堂教學(xué)的活動(dòng)方案，用新奇的手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，以此增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)發(fā)展。

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【本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五” 規(guī)劃2018年度課題“經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題研究”（批準(zhǔn)文號(hào)DX〔2018〕GHB152）之成果?！?/p>

作者簡(jiǎn)介：劉建忠（1986.6-），男，漢族，甘肅定西人，二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育及農(nóng)村弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題研究。

（作者單位：定西市安定區(qū)青嵐山中心學(xué)校）