于躍

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，高中地理學(xué)科也不例外。由于高中地理教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍很廣，因此，在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)就顯得尤為重要。

在教學(xué)中，體驗(yàn)是指學(xué)生親歷某一學(xué)習(xí)活動(dòng)或情境，形成新的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并產(chǎn)生新行動(dòng)、新選擇、新經(jīng)驗(yàn)的過程。在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是人類最基本的學(xué)習(xí)形式，是指人在實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)，對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終獲得某些知識(shí)，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使他們真正成為課堂的主角，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、圖片和視頻情境

創(chuàng)設(shè)情境是體驗(yàn)的核心，教師創(chuàng)設(shè)的情境要基于學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和載體，采用多種形式呈現(xiàn)體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)合理有效的體驗(yàn)情境，以提高課堂教學(xué)效率。

在高中地理課堂教學(xué)過程中，最常見的體驗(yàn)情境是欣賞景觀圖片、觀看相關(guān)視頻。這種體驗(yàn)情境最大的特點(diǎn)就是直觀而形象，它們可以真實(shí)地重現(xiàn)生活情境，承載著非常大的知識(shí)量，既有利于學(xué)生更好地獲取地理知識(shí)，也有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。例如，教學(xué)《外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響》時(shí)，教師可向?qū)W生展示典型的褶皺山、斷塊山、沖積平原、洪積扇、三角洲、沙丘等地貌景觀圖片，給學(xué)生留下鮮明深刻的印象，使他們的主觀感受得到強(qiáng)化，激發(fā)他們的情感，從而能快速融入特定的情境中去參與體驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)情境

高中地理學(xué)科涉及“科學(xué)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)研究的基本方法之一，通過人為的控制或模擬研究對(duì)象，能夠使一些地理現(xiàn)象發(fā)生或再現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然地理現(xiàn)象，從而掌握自然規(guī)律。例如，介紹海陸熱力差異時(shí)，可通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深化理解。

首先，取兩只相同的燒杯，一只放水，一只放等體積的細(xì)沙，在兩只燒杯中分別插入溫度計(jì)。其次，把兩只燒杯同時(shí)放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間后，記錄溫度計(jì)的讀數(shù)。最后，把兩只燒杯移至室內(nèi)，過一段時(shí)間后，再記錄溫度計(jì)的讀數(shù)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生更好地理解知識(shí)，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、游戲情境

創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境的目的之一是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。游戲以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。因此，在創(chuàng)設(shè)高中地理體驗(yàn)式活動(dòng)情境時(shí)，可靈活運(yùn)用地理游戲活動(dòng)，提高學(xué)生參與體驗(yàn)的積極性。例如，教學(xué)《城市垃圾污染的防治》時(shí)，可引入垃圾分類的游戲，找一些典型的常見的日常生活垃圾，讓學(xué)生參與分類。這樣，既貼近生活，又能加深學(xué)生對(duì)體驗(yàn)的感悟。再如，教學(xué)《工業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，教師可進(jìn)行角色扮演的游戲，讓學(xué)生分別扮演制糖廠、啤酒廠、電子廠、服裝廠的廠長(zhǎng)，讓他們站在各自角度分別闡述在選擇廠址時(shí)需要考慮的因素。教學(xué)《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》時(shí)，也可讓學(xué)生分別扮演市長(zhǎng)、環(huán)保局長(zhǎng)、普通市民等，分析某一污染企業(yè)在本市安家落戶可能帶來的影響。這種角色扮演能讓學(xué)生設(shè)身處地地表現(xiàn)、體驗(yàn)和理解角色，從而更深刻地掌握地理知識(shí)、理解地理規(guī)律，并增強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題的預(yù)測(cè)與處理能力。

此外，在高中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一分為二地來看待地理問題。比如：分析某地理現(xiàn)象的影響時(shí)，要分析有利影響和不利影響;分析某地理現(xiàn)象的形成原因時(shí)，要分析自然原因和人為原因。針對(duì)上述地理問題，我們還可以以辯論賽的形式呈現(xiàn)。例如，教學(xué)《城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響》時(shí)，可將班級(jí)學(xué)生一分為二，設(shè)置辯論題目“農(nóng)村人口大量涌入城市對(duì)城市發(fā)展的影響”，正方闡述利大于弊，反方闡述弊大于利。這樣的辯論有利于激發(fā)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生在思維碰撞中積累新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但是在此過程中，教師要注重引導(dǎo)和歸納。

有些體驗(yàn)情境是現(xiàn)實(shí)中存在的地理事物，也被稱為鄉(xiāng)土地理。創(chuàng)設(shè)這種體驗(yàn)活動(dòng)情境時(shí)，可讓學(xué)生課前自主收集，課上展示。例如，教學(xué)《海岸帶的開發(fā)利用》時(shí)，以本土連云港為例，從孔子望海的孔望山到一些特殊的地名，都可反映海岸帶的歷史變遷，所以，可讓學(xué)生利用假期去海邊走走看看，了解海岸帶目前主要的開發(fā)利用方式，然后簡(jiǎn)要整理并在課上自主講解。這樣，親自去大自然和社會(huì)中去觀察并直接了解地理事物，課上討論總結(jié)所見所聞，能使他們?cè)隗w驗(yàn)中感悟，在感悟中理解，從而更好地掌握并運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)。