徐春花

作文教學在整個語文教學中的地位是“半壁江山”，是語文教學中最適合發(fā)展學生個性的活動領域，作文教學環(huán)境則是發(fā)展個性的基本條件和決定因素，而課堂作文教學環(huán)境，又是整個作文教學環(huán)境的中心。因此，在課堂作文教學中，遵循自主性、活動性、創(chuàng)造性的教育原則，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，對發(fā)展學生個性，推動綜合素質發(fā)展，有十分重要的意義。

一、珍視童心——呵護學生獨特的寫作感受

常聽孩子們抱怨，爸爸媽媽太嘮叨，如果有一天爸爸媽媽都不在家，那就是自由的世界了。于是我突然萌發(fā)了聽聽孩子的心里話的念頭，一篇《爸爸媽媽不在家》的文章應運而生。原本想讓孩子寫寫對爸媽的思念之情，沒想到眼前出現(xiàn)了這樣一篇文章：“……說干就干。我找來一袋茶葉，剪開口子，小心地安放在虛掩著的門沿上，還在那兒輕輕地擺了四個彈彈球。門上布置好了，該地上了。為了保證滑度，我在清水里摻了不少潤滑油，然后均勻地抹在門廳地板上。用手試試，行，足夠滑！ 搞定了門廳，該來點味覺的了。我使勁兒把兩顆‘抗菌優(yōu)搗成粉末，沖進水杯里攪拌均勻。想了想，還不夠刺激。我又煮了兩包方便面，不過，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切準備就緒，我便躺在沙發(fā)上等著好戲上演。大約過了半個小時，樓道里傳來爸爸媽媽的說話聲?！ǖ囊宦暎麄兺崎T而入?！畤W——茶葉劈頭蓋臉地撒了他倆一身，彈彈球緊隨其后，砸在老爸老媽的頭上腳上。他倆一愣，被這從天而降的‘災禍嚇了一跳?！眯∽?，你等著……老爸本想一邊換鞋一邊訓我，冷不防滑溜溜的地板讓他又打了兩個趔趄，險些摔倒。我趕緊裝出一副孝順的樣子，扶住他們，討好地說：‘爸爸媽媽，鍋里有吃的。兩人一聽，轉怒為喜，急忙去品嘗我的‘佳肴，可才吃了一口，就忍不住嗆了出來。我及時遞上水杯，爸爸媽媽疑惑地看看我，還是喝了一大口，太辣了，急忙去漱口。我早已在一旁笑得上氣不接下氣。爸爸媽媽忍無可忍，我的‘悲慘下場也就可想而知了?！毙∽髡哂蒙鷦拥墓P墨，記錄自己用惡作劇來“懲罰”爸爸媽媽的晚歸。按照傳統(tǒng)教學的看法，這位同學的惡作劇很可惡，沒有值得學習的高尚品質，絕對是一篇低分的文章。然而，這篇文章卻讓我感受到了孩子的質樸、真實的個性。

傳統(tǒng)教學由于受應試的影響，許多學生的作文變成了與個性、心靈毫無干系的東西。為了得高分，不愿抒發(fā)自己的情感，唯恐它是不高尚的;為了得高分，不愿表露自己的思想，唯恐它是膚淺的，片面的;為了得高分，不愿用自己的語言，唯恐它太幼稚，不深刻，于是作文中充塞著“偽圣化”的情感，“功利化”的思想和“成人化”的語言，唯獨喪失了孩子純真的個性。然而，我想：凡是具有永恒生命力的作品必然反映了某個時代的本質特征，如希臘神話，凡是流傳千古的文章都是作者鮮明個性的凸顯，如魯迅的雜文，冰心的散文，李白杜甫的詩歌等等。真正偉大的作品必須展現(xiàn)創(chuàng)作者對世界、對民族、對時代的獨特感受。像這篇文章的小作者這樣精彩準確、如實地還原生活，是多么難能可貴，再則，面對整天忙碌的大人，讓學生來寫寫自己真實的情感也是對為人父母的一種警示。

二、展示童心——形成學生自主開放的寫作領域

《語文課程標準》強調：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”。這種能力的訓練主要體現(xiàn)在命題上，好的作文命題，必須做到生活化、廣泛化、開放化。

1.在真實的生活中展示童心

學生對于校園生活非常熟悉，校園環(huán)境了如指掌，通過利用計算機網絡，設計再現(xiàn)我校學生生活自理能力（如折千紙鶴、包水餃、踢毽子等）大比武展示活動的情景，對幾組比武活動中學生的動作、神態(tài)、心理進行細致觀察、細心揣摩，進行《鹽城吉尼斯》的寫作訓練。因為這些再現(xiàn)的場景，是學生親歷過的，很容易捕捉真情實感。再次觀察畫面，看到同學的展示，有的羨慕，有的不服，滿足一下心愿，讓同學們現(xiàn)場嘗試挑戰(zhàn)“鹽城吉尼斯” ，特別注意自己的心理變化，說說自己是怎么做的，結果怎樣，心情有何變化。嘗試的過程是同學們情緒最為高漲的時刻，關注心理活動的變化，展開適當?shù)穆?lián)想，能拓展學生思維的廣度和深度。作文命題具有豐富的生活內容，自然會調動學生充分展示個性特征的積極性，寫出富有個性特征的文章來。所以教師必須研究學生，深入學生的思想和情感世界，把握學生的脈搏和心態(tài)，讓學生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感，讓學生主動地寫自己希望表達的東西，使他們真正感覺到寫作是心靈的傾述與宣泄，是塑造自我的過程，使他們感到寫作不再是與己無關，而是為了取悅教師或家長的事，從而在一種真實的激情驅動下產生寫作的欲望。寫作有了內在的動機資源，這樣才有可能使作文成為學生自主的實踐活動。

2.在廣泛的社會中展示童心

好的作文命題，要能引導學生把注意力投向廣闊的社會生活，引導學生感受時代氣息和時代脈搏，寫出具有鮮明的時代特征、富有真情實感的好文章來。只有在這個過程中，學生的個性特征才有可能得到最大限度的顯現(xiàn)和最強有力的發(fā)展。如設計《特殊伙伴》一課時，利用照片資料，再現(xiàn)本年級與鹽城市聾啞學校結對子的情景，對活動中雙方學生的動作、神態(tài)、心理進行細致觀察、細心揣摩，從而達到抓住細節(jié)寫具體、寫生動的目的，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。當正常孩子第一次接觸這樣的孩子時，難免會有一絲害怕，而善良的天性會讓他們很快忘掉這一切，孩子們比成人可貴的就是他們的童心。這一次特殊的交友會，讓他們終生難忘，選擇這樣的話題孩子們真正有感而發(fā)，使孩子們在這個寫作過程中，能表現(xiàn)自我，審視自我，發(fā)展自我，完善自我。

三、放飛童心——優(yōu)化適合學生個性發(fā)展的寫作形式的設計

傳統(tǒng)的作文教學寫作視角比較單一，而每個人都是一個獨特的個體，所以，作文教學應善于打開學生的寫作思路，培養(yǎng)求異思維。如設計《童真歲月》作文指導課，利用反映校園趣事的真實照片，通過細致觀察、豐富聯(lián)想，讓學生從不同的角度，用不同的表達方式去抒發(fā)自己的情感，因而同樣的題目出現(xiàn)了不同體裁的文章：一張住宿生洗腳時的照片上，兩只在玩水的小腳丫周圍，水花四濺，童趣滿溢。于是，一篇用第一人稱敘述的《小腳丫的對話》的童話故事應運而生;一張大胖子吃大排的照片，又觸動熱愛音樂的孩子的創(chuàng)作靈感，設計了劉德華的歌《男人哭吧哭吧不是罪》的吃大排版，歌詞填寫生動形象“吃吧，吃吧，吃吧，吃得歡，嘴與大排來個親密接觸”，稚嫩的童聲演繹將課堂氣氛推向高潮;一張大力士在車棚將教師電動車擺放整齊的照片，擺放者吃力的神態(tài)、動作又給學生冒出寫建議書的念頭，《給校長的建議書》充分體現(xiàn)了現(xiàn)在孩子的自主意識。

不同年齡段的孩子對習作的興趣點各不相同，抓住他們的特點，開辟多元渠道的訓練形式，形成螺旋上升的系列，有助于保護孩子的個性發(fā)展。在實際教學中，我們分段引導學生參與體驗，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性，促進個性、情感、態(tài)度得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展，如二年級（童話“趣談”）“遐想體驗”模式：描寫以童話為載體的簡單句群;四年級（童心“素描”）“情景體驗”模式：把生活中的人和事“搬”進課堂，以“童心素描”的手法引導他們觀察生活，描寫生活，鼓勵他們展開想象，開闊思路，豐富寫作內容;五年級（聯(lián)想“無限”）“參與體驗”模式：為學生提供更為廣闊的寫作空間，讓他們的情感得到釋放，寫出真情實感……這樣引導學生參與體驗，使學生從怕寫作文、寫不好作文，到樂寫作文。

綜上所述，我們的作文教學要立足于學生的現(xiàn)實生活，別具匠心地將身邊的作文資源引入到作文教學之中，在富有時代特色的作文指導中充分發(fā)揮孩子的個性，從而為自己的作文語言注入新的生機，獲得自由張揚的空間。