楊晶華

2011版“課標中不斷表達這樣的態(tài)度和立場：“對寫話有興趣”，“樂于書面表達”，“增強寫作自信心”，“重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”。

可見，在小學階段的習作教學中依然將激發(fā)學生寫作興趣和自信心，養(yǎng)成良好的寫作習慣放在首要位置。小學階段是學生進入寫作，學習寫作的起步階段。他們對寫作的良好認知，或許會成為其一生的寫作動力;他們對寫作的畏懼，會直接導致其從此對書面語言的表達敬而遠之。

因此，在這個階段，學生對寫作的興趣和信心，需要小心呵護。俗話說：“興趣是最好的老師”。寫日記對小學生來說，是引發(fā)其習作興趣的一種極好的練筆方式。堅持寫日記（多練筆）是提高學生寫作的水平的一條捷徑。從低年級入手，悉心指導，讓學生從開始就喜歡寫，再到會寫、愛寫。感受到寫日記的快樂，不把它當成一項任務，把寫日記當成一種享受。語文不同于其他學科，寫作教學中，教師應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題?！边@些理論都在告訴我們：語文學習活動不應局限在課堂上，還應不斷拓展語文學習空間，如引導學生開展課外合作學習小組，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，通過更加自由的互動學習，使得學生相互取長補短，共同進步。

由此，我嘗試性地提出了合作日記的設想，把學生組合，一起完成這本日記。

當我把合作日記的想法在班中提議后，學生們興致勃勃，歡心鼓舞。于是，我順勢提出相應的要求：全班分成六大組，每大組選擇喜歡寫日記并且能力強的當組長，他要協(xié)調(diào)好本組各個成員。

一、組長要在合作日記的整個過程中起帶頭作用

每輪寫日記時，組長要先寫下水文，后面的能力弱一點的，可以把前面日記當范文，或可以尋求別人的幫助，或和本組隊員討論要寫的主題，該怎么寫，下筆時就要獨立完成，后一位學生要給前一篇日記寫出鼓勵的評語。跟傳統(tǒng)的習作相比，合作日記具有流動性，同一小隊的同學中，有的擅長寫人，有的擅長敘事，有的長于抒情，有的長于聯(lián)想……可謂百花齊放，各有所長。如此一來，同小隊同學在閱讀隊員的文章時就于無形中學到了寫法，進而借鑒寫、模仿寫、創(chuàng)造寫。這樣，在小組成員的共同努力下，認真地完成每一篇習作。同學之間互相學習，互相交流。每兩輪評比一次最佳小組和最佳個人。學生的興趣日益濃厚，再也不把寫日記當成一種負擔，主動寫日記的好習慣逐漸養(yǎng)成，興趣盎然、樂此不疲，形成一種良好的寫作風氣。其實，這一學習資源是取之不盡的。

二、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”

日記的源頭活水就是生活。我利用每周二、周四的活動課時間讓他們說說當天發(fā)生的事，為他們找到寫日記的內(nèi)容。漸漸地我又擴大他們的寫作范圍，對校園里，上學、放學路上或家里發(fā)生的事情進行指導。在激發(fā)他們寫日記興趣的同時，將日常生活中的事，毫無拘束地寫出來。我還利用課前和活動課在班上宣讀，讓大家來欣賞、學習，共同提高。日記寫得好的同學，自己的作品被欣賞，被展示，心情自然是十分激動，對寫好日記有了更大的信心和動力。其他同學在欣賞之余，也慢慢領悟到如何寫好日記，無形中提高了寫作水平。通過積極鼓勵，培養(yǎng)了學生的寫日記熱情。而且每篇習作后都有學生的點評，點評同樣重在鼓勵。如有的學生這樣評價道：“爭相恐后一詞用的很生動，最后還寫出了自己的心情?！薄凹佑?，把課堂上學到的古詩都用上了，真美！”“你的媽媽真好，我也愛媽媽”一輪結束后，我也給他們寫上鼓勵的評語。摘錄一段：很高興第一個收到你的合作日記本。翻開日記本，一行行工整字體映入眼簾，我興奮的翻閱著，閱讀著你們的心聲。祝賀你們，獲得了第一輪合作成功。望繼續(xù)努力！恭喜你們，獲得了最佳小組。你有了很大進步，如果能正確使用標點，就更好了。通過老師的的肯定，學生的表揚，這樣師生互動，生生互動，既不失時機，有的放失，又能“隨風潛入夜，潤物細無聲”。激發(fā)了學生的內(nèi)驅(qū)力及寫日記欲望。學生把日記當成自己的伙伴，當做貼心的朋友，對他哭，對他笑，對他訴說心事，對他暢想前程，無話不說，無所不談。

三、合作日記具有交互性

它要求學生在寫作當天的日記前，先閱讀同小隊隊員的日記，并予以點評。當看到他人的文章有不足之處時，需委婉指出，這樣在告誡別人的同時也提醒了自己;另一方面，學生在閱讀他人對自己文章的評價時，也能在一定程度上得到提高。

四、日記每周輪寫一次

一學期下來，可以輪寫18次左右。加之，這些日記不同于傳統(tǒng)作文，即僅限于寫給自己和老師看，它還是寫給親密伙伴看的，因而成了公眾閱讀作品，受關注度自然高。這也使得絕大多數(shù)學生不敢怠慢合作日記。他們竭盡全力，用心表現(xiàn)，不斷接受他人的監(jiān)督、評價，寫作水平也于不知不覺得以提升。

學生在寫日記中學會了觀察，學會了思考，他們感受到了老師對自己的關懷，感受到了家長對自己的期望，學會了生活，學會了做人。也為寫好作文奠定了基礎。