錢美紅

【摘 ?要】 ?作為初中道德與法治課堂中的引導(dǎo)者，非常幸運(yùn)地遇見(jiàn)一群既純真可愛(ài)、感性十足，又具備一定理性思維、現(xiàn)實(shí)主義的孩子。課堂中孩子們自由地暢談、理性地辯論會(huì)產(chǎn)生很多“偶然”，讓我掩飾不住地興奮。然而由此引發(fā)的課堂管理、課堂內(nèi)容深度的把握等問(wèn)題凸顯，增添了煩惱。

【關(guān)鍵詞】 ?偶然;課堂;興奮;煩惱

教師向?qū)W生提出“為什么”，遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出“為什么”。如果說(shuō)“教”是為了“不教”，那么“學(xué)”就是為了“會(huì)學(xué)”。道德與法治課堂中學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題的提出讓我感受到驚喜和興奮，也恍然大悟，原來(lái)孩子們有現(xiàn)實(shí)的思考和理性的思維，他們的需要是多么的真實(shí)！

一、偶然中的“興奮”——善思好問(wèn)共長(zhǎng)智

初三某班的孩子課上“興奮而有序”，他們有現(xiàn)實(shí)的思考和理性的思維。蘇人版九年級(jí)上冊(cè)《維護(hù)公共秩序》這一課給我留下了深刻的印象。為了說(shuō)明維護(hù)公共秩序的做法，我列舉了我國(guó)與新加坡在法治方面的具體做法。在列舉新加坡的做法：“禁止在任何開(kāi)放冷氣的場(chǎng)所吸煙，違者罰款500新元;隨地吐痰，罰款70新元?！碑?dāng)時(shí)讓同學(xué)們感受一下新加坡法律對(duì)維護(hù)社會(huì)秩序的嚴(yán)格規(guī)定，并沒(méi)有細(xì)究?jī)?nèi)容。沒(méi)想到孩子們不約而同地問(wèn)道：“老師，新元值錢還是人民幣值錢？具體怎么兌換的？”1新元到底等于多少人民幣？

我一時(shí)汗顏了，腦子里立即浮現(xiàn)出孔子的這句話：“知之為知之，不知為不知，是知也。”這樣才是真正的智慧。當(dāng)同學(xué)們得知當(dāng)時(shí)的匯率是：1新加坡元等于4.9685人民幣時(shí)，他們的反應(yīng)特別大，原來(lái)在新加坡，在開(kāi)放冷氣的場(chǎng)所吸煙罰款2484.25元，隨地吐痰罰款347.795元，孩子們大呼嚴(yán)厲，進(jìn)而提議我們國(guó)家也要通過(guò)法律嚴(yán)厲打擊違反公共秩序的行為。

“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！北R梭如是說(shuō)。由于各種原因沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)的興趣和習(xí)慣，作為教師負(fù)責(zé)幫助孩子們慢慢增長(zhǎng)這些興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，逐漸滲透方法的指導(dǎo)。

二、偶然中的“興奮”——情感熏陶增興趣

九年級(jí)上蘇人版《參與志愿服務(wù)》需要培養(yǎng)孩子們親近社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的情感和行動(dòng)。上課前，在班級(jí)中進(jìn)行了調(diào)查：“你們參加過(guò)志愿活動(dòng)嗎？參加時(shí)的感受是什么？”全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)“沒(méi)有”這使得我處于比較尷尬的境地。是問(wèn)“再想想，回憶一下，一定有過(guò)的?！边€是“為什么沒(méi)有參加過(guò)？”否定了這兩個(gè)生硬的問(wèn)法后，我試探著詢問(wèn)：“是不是不知道什么是志愿服務(wù)？”孩子們沒(méi)有太大的反應(yīng)，于是我說(shuō)：“自愿貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間和精力，在不為任何物質(zhì)報(bào)酬的前提下，為他人生活、國(guó)家建設(shè)和社會(huì)公共事業(yè)提供必要服務(wù)的運(yùn)動(dòng)就是志愿服務(wù)。”這一服務(wù)有自愿性、無(wú)償性、公益性的特點(diǎn)?，F(xiàn)在你們有分享的嗎？”孩子們幾乎又是齊聲說(shuō)：“沒(méi)有時(shí)間參加”，原來(lái)是有種種原因不能參加，自然得出參加這一活動(dòng)需要時(shí)間精力。按照預(yù)設(shè)的學(xué)案，應(yīng)該是學(xué)生們分享后談感受，進(jìn)而理解參與志愿活動(dòng)的意義。然而，并沒(méi)有按照所預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)順利開(kāi)展，索性就來(lái)個(gè)“乾坤大挪移”，根據(jù)學(xué)生們“沒(méi)有時(shí)間參加”這一實(shí)際情況展開(kāi)探究。將如何參加志愿活動(dòng)這一問(wèn)題的探究由原來(lái)的最后放置最前解決。

基于學(xué)生對(duì)于志愿活動(dòng)這一問(wèn)題的熱情和興趣度不高的情況，接下來(lái)就先展示同學(xué)們的學(xué)哥、學(xué)姐們即上一屆學(xué)生的真實(shí)事例，以圖片和視頻的形式渲染他們的品質(zhì)和精神，如去敬老院為老人服務(wù)、分發(fā)禮品。當(dāng)學(xué)哥學(xué)姐們?yōu)槟感Ｔ苑N樹(shù)木的鏡頭一展現(xiàn)，從他們的眼神中讀出了去做的可能性、意義和責(zé)任。緊接著，我馬上提問(wèn)：“目前如果你要參加志愿服務(wù)，你覺(jué)得安排在什么時(shí)間、做哪些事情比較合適，為什么？”于是眾說(shuō)紛紜。此時(shí)，學(xué)生們各持己見(jiàn)，一場(chǎng)辯論勢(shì)在必行。正反兩隊(duì)激烈爭(zhēng)辯后，得出結(jié)論：處理得當(dāng)，學(xué)習(xí)、志愿活動(dòng)兩不誤，互相促進(jìn);反之，不妥。興趣培養(yǎng)、情感熏陶之后的課堂水到渠成，重難點(diǎn)順利解決，課堂效果極佳。

“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會(huì)很快變成一群小野獸?！碧招兄壬倪@句話經(jīng)常在我腦海浮現(xiàn)，在課堂中經(jīng)常提醒自己，課堂管理是一門(mén)藝術(shù)，需要琢磨。然而，不是每一次課堂中的“偶然”都是在有序的狀態(tài)下達(dá)到理想的效果的。因此，“偶然”又來(lái)了不少煩惱。有的“偶然”只能讓它草草收尾，實(shí)則很遺憾。

三、偶然中的“煩惱”——課堂秩序的維護(hù)

部編八上道德與法治《以禮待人》中為了強(qiáng)調(diào)就餐禮儀，書(shū)本中設(shè)置了一個(gè)情境“小巖就餐前和就餐時(shí)的失禮行為”，提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）你認(rèn)為小巖哪些方面做得不合適？（2）如果你是一起就餐的客人，你會(huì)如何做？第一個(gè)問(wèn)題很快就解決了，同學(xué)們指出：他搶先坐在沙發(fā)上，自顧自玩手機(jī);客人來(lái)了不主動(dòng)打招呼;菜剛上齊，就拿起筷子夾菜吃;等等。但是第二個(gè)問(wèn)題就沒(méi)有那么順利了，學(xué)生不舉手，但隱約聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在下面嘀咕：“坐著吃、不說(shuō)話”，接著，又有幾個(gè)學(xué)生應(yīng)和著。我盡力引導(dǎo)：“我們是否需要跟他講一些道理，勸阻他的不文明行為呢？”隨后，又加入幾個(gè)學(xué)生表示：“不能說(shuō)，不能勸?！边@時(shí)，教室里像炸開(kāi)了的鍋。一時(shí)間，場(chǎng)面失控，這讓我很頭疼。于是，我從問(wèn)題本身來(lái)看，孩子們的想法是有道理的，也是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照之一，問(wèn)題到底出在哪兒呢？深思之后，還是課堂管理問(wèn)題，課堂秩序的維護(hù)需要教師有效的組織與管理，特別遇到突發(fā)的“偶然”，更加需要課堂規(guī)矩的約束和良好紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的維護(hù)。

四、偶然中的“煩惱”——課堂內(nèi)容深度的把控

仍然以《同學(xué)之間》為例，對(duì)于同學(xué)之間評(píng)價(jià)“娘娘腔”的課堂現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)被評(píng)價(jià)的孩子臉色不是很好看，有情緒的時(shí)候，必須馬上采取有效、機(jī)智的措施幫助學(xué)生緩解情緒，如讓他本人描述現(xiàn)在的真實(shí)情緒，并表示正常，追問(wèn)此時(shí)的感受，并談?wù)劗a(chǎn)生這一情緒的原因是什么？有學(xué)生說(shuō)尷尬，那么為什么尷尬呢？是觸痛到自尊了么？老師適時(shí)點(diǎn)破，那同學(xué)們?cè)趺磳?duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)呢？遇到尷尬的評(píng)價(jià)怎么辦呢？課堂生成的具有撞擊性的問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男〗M合作，讓學(xué)生自己釋疑，這對(duì)于提高學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。最后，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？這一“偶然”也可上升到“人性”、“權(quán)利”高度。

總之，課堂中的“偶然”既讓人興奮又讓人煩惱，考驗(yàn)著教師的課堂智慧和課堂管理水平，處理好了就成經(jīng)典，處理不好就成事故，結(jié)果截然不同，誠(chéng)然，這有利于教學(xué)相長(zhǎng)。