錢露

發(fā)展生態(tài)學(xué)主要研究人類發(fā)展與周圍環(huán)境之間的關(guān)系。隨著生態(tài)學(xué)理論在教育領(lǐng)域中實(shí)踐應(yīng)用的不斷加深，這一理論也逐漸在幼兒教育領(lǐng)域得到重視和實(shí)踐，當(dāng)前幼兒教學(xué)實(shí)踐中，從生態(tài)學(xué)視角對(duì)幼兒教育活動(dòng)加以審視已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。幼兒美育作為幼兒教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒審美能力和情感的重要任務(wù)。生態(tài)學(xué)視野下幼兒美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)旨在通過挖掘地區(qū)本土資源，以幼兒生活活動(dòng)為基地，以多元體驗(yàn)為核心理念，在個(gè)體成長(zhǎng)與環(huán)境的交互影響中，讓體驗(yàn)式活動(dòng)成為幼兒美育誕生和發(fā)展的催化劑，為幼兒美育提供更多的有力保障。

一、發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下幼兒美育體驗(yàn)活動(dòng)的重要性

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)將人的發(fā)展置于一個(gè)龐大的生態(tài)體系中去加以研究，認(rèn)為人的全面發(fā)展是一個(gè)過程。根據(jù)這一理論，個(gè)人的發(fā)展離不開其所存在的生態(tài)環(huán)境的影響，個(gè)人的發(fā)展需要在各種環(huán)境要素的影響下才能獲得全面的發(fā)展進(jìn)步。發(fā)展生態(tài)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在教育中要突出“自由狀態(tài)”“自發(fā)性”、以及“多樣性統(tǒng)一”。由于幼兒園是社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)部分，所以社會(huì)運(yùn)行的活動(dòng)自然會(huì)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生影響，在對(duì)幼兒開展教育時(shí)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造與社會(huì)活動(dòng)相似的環(huán)境，可以更好地提高教育的實(shí)效性。因此，在幼兒教育中，我們根據(jù)發(fā)展生態(tài)學(xué)的理論精神，為幼兒創(chuàng)造具有高度真實(shí)性的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，設(shè)計(jì)具有自主、自由體驗(yàn)的活動(dòng)，有利于提高幼兒教育的實(shí)效。

二、發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下幼兒美育體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施策略

1.注重對(duì)多種教育環(huán)境資源的整合利用

根據(jù)發(fā)展生態(tài)學(xué)的理論，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重要的影響作用，是幼兒美育能力和情感發(fā)展的重要影響因素。而環(huán)境自然具有多樣性，因此，我們根據(jù)發(fā)展生態(tài)學(xué)的理論引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美育教育時(shí)，就要注重為幼兒創(chuàng)造多種教育環(huán)境資源。在對(duì)幼兒開展美育教育的過程中，教師和園所層面就要注重整合利用各種環(huán)境教育資源，為幼兒提供多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒們?cè)谂c社會(huì)環(huán)境高度相似的體驗(yàn)活動(dòng)中獲得美育情感和能力的發(fā)展與提升。要打破原有教育中以幼兒園自身教育環(huán)境資源為唯一資源的模式，通過家園合作、幼兒園與社區(qū)合作等形式拓展幼兒美育體驗(yàn)教育活動(dòng)的環(huán)境資源，形成以幼兒園教育環(huán)境資源為主，家庭、社區(qū)環(huán)境綜合利用的美育體驗(yàn)活動(dòng)環(huán)境教育資源模式。例如，我們?cè)陂_展與幼兒生活密切相關(guān)的“服裝”這一主題教育活動(dòng)時(shí)，孩子們通過參觀訪問服裝店、服裝加工廠，親身地了解了制作服裝的基本過程，知道了一些制作服裝時(shí)要用的工具，產(chǎn)生了自己想制作服裝的愿望;在設(shè)計(jì)服裝的過程中，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下利用廢舊物品制作了各種各樣的服裝，有背心、裙子、褲子等等，裝飾得十分漂亮;接下來我們的“服裝節(jié)”活動(dòng)中，孩子們紛紛上臺(tái)，大膽想象，介紹了許多別出心裁的未來服裝，有可以給生活帶來方便的服裝，有可以自我保護(hù)的服裝，心中滿滿的自豪感。在整個(gè)美育體驗(yàn)活動(dòng)中我們認(rèn)識(shí)到，孩子不僅是學(xué)習(xí)的主人，具有利用環(huán)境的權(quán)利，還應(yīng)該讓孩子與環(huán)境充分互動(dòng)起來，讓孩子成為環(huán)境的主人。

2.充分利用游戲發(fā)展幼兒的審美能力

一日課程中，無論是何種目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)節(jié)都離不開游戲活動(dòng)這一重要載體。因此，在幼兒美育體驗(yàn)活動(dòng)的開展中，我們要充分利用游戲這一重要的教學(xué)形式，通過設(shè)計(jì)并開展體驗(yàn)式的游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的審美能力與情感。一方面，要為幼兒創(chuàng)造具有美感體驗(yàn)的游戲場(chǎng)地?！毒V要》在開展幼兒美育教育方面十分重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此，無論是何種形式的美育體驗(yàn)式活動(dòng)都要注重創(chuàng)設(shè)有利的美育教學(xué)環(huán)境。另一方面，要規(guī)范和更新幼兒園的游戲場(chǎng)地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)劃幼兒園游戲場(chǎng)地。要在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)與裝飾。如戶外區(qū)域的設(shè)置方面，根據(jù)用途分為種植、飼養(yǎng)、休息等區(qū)域，讓幼兒能夠一目了然，培養(yǎng)其秩序感。在室內(nèi)區(qū)域的裝飾中，教師可以和幼兒一起自己動(dòng)手參與裝飾，讓孩子們?cè)趨⑴c環(huán)境裝飾與布置的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)其對(duì)周圍美好事物的欣賞與發(fā)現(xiàn)。

3.注重開發(fā)體驗(yàn)式活動(dòng)發(fā)展審美能力

根據(jù)生態(tài)發(fā)展理論和《綱要》的相關(guān)要求，體驗(yàn)式活動(dòng)對(duì)于幼兒美育能力和情感的發(fā)展十分重要，因此，我們?cè)趯?duì)幼兒開展美育教育時(shí)要盡可能地開發(fā)各種體驗(yàn)式活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)式活動(dòng)匯總，通過自身多感官的體驗(yàn)，自然形成審美能力與情感，提高自身的綜合審美素養(yǎng)。例如，我們?cè)谟變簣@開展“親近大自然”的主題活動(dòng)時(shí)，就可以充分開發(fā)體驗(yàn)式的活動(dòng)，我們可以在活動(dòng)中設(shè)計(jì)室外活動(dòng)的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒走入大自然真實(shí)的環(huán)境中，讓幼兒去親身體驗(yàn)我們?cè)趯W(xué)校教育中提到的種種自然環(huán)境和自然現(xiàn)象，幼兒通過自己多感官的真實(shí)接觸，對(duì)大自然產(chǎn)生最真切的感受，不僅可以領(lǐng)略自然之美，還可以陶冶幼兒的情操，增強(qiáng)其感受美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力與情感。我們認(rèn)為，幼兒園教育活動(dòng)是多種多樣，但是許多活動(dòng)本身并不具備體驗(yàn)式的內(nèi)容和價(jià)值，或者其活動(dòng)的目標(biāo)并不在于培養(yǎng)幼兒的審美能力。但是，如果我們?cè)陂_展教育活動(dòng)時(shí)是立足于培養(yǎng)幼兒的審美能力，那么體驗(yàn)式活動(dòng)就是能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)的最好活動(dòng)類型。因此，我們認(rèn)為在對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育時(shí)，我們應(yīng)該充分開發(fā)體驗(yàn)式活動(dòng)，不僅要?jiǎng)?chuàng)造性的體驗(yàn)式活動(dòng)，同時(shí)還要對(duì)原有的活動(dòng)加以改造，在原有基礎(chǔ)上開創(chuàng)具有體驗(yàn)性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，為幼兒提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)，為其審美情感與能力的培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。

4.要注重培養(yǎng)教師的生態(tài)教學(xué)觀念

教師的教育理念是其教學(xué)行為的指導(dǎo)理念，是其能否按照某一教學(xué)模式開展教學(xué)的重要條件。教師要在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行說教式的滿堂灌的教學(xué)方式。一方面，教師要通過相互之間的溝通與交流，相互學(xué)習(xí)，養(yǎng)成生態(tài)教學(xué)觀念。另一方面，教師自身要通過閱讀相關(guān)書籍和著作，從理論上深入了解和掌握生態(tài)教學(xué)觀念和相應(yīng)的實(shí)踐案例。最后，教師還可以充分利用在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)等渠道提升自己的生態(tài)教育素養(yǎng)。

發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下的幼兒美育教育是一個(gè)從觀念到實(shí)踐皆要進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的教學(xué)過程。幼兒教師要注重幼兒體驗(yàn)式活動(dòng)的開放性、教育環(huán)境資源的綜合性利用，通過為幼兒創(chuàng)造有利的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境讓幼兒在親身體驗(yàn)中獲得美感的提升，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。